私は10年以上にわたって3人の息子にオークメドウを使用し、今でもアイデアを得るためにオークメドウの教材を参考にしています。 ホームスクーリングを始めた当初は3年生&&& 2年生を使いました。 (実は、幼稚園のために、古い中古のキンダーガーテンも借りたのです)。 このカリキュラムは、私が持っている学年と同じ年齢の子供がもういないにもかかわらず、手放すことができないものです。 オークメドウは我が家にはとても合っていました。 ティーチャーサポートを利用することも、子どもを入会させることもなく、ただカリキュラムを利用しただけです。
オークメドウについて理解すべき重要なことは、「フィット感」が非常に重要であるということです。
オークメドウについて理解すべき重要なことは、「合うかどうか」が非常に重要であるということです。
Oak Meadow K-6はウォルドルフにインスパイアされたものです。 しかし、ウォルドルフの純粋主義者は、オークメドウを完全にウォルドルフ的だとは思っていませんが、その方向に何歩か進んでいることは知っておいてください。
毎週の授業では、頭を働かせるための読み書きに加えて、子どものエネルギー、ものを作りたいという欲求、美を見て作りたいという欲求、自然環境を理解し結びつけたいという欲求など、子ども全体を働かせるための美術、音楽、体験型のアイデアも提供しています。 (
カリキュラムで使用される民話やおとぎ話は、典型的なキャラクターや状況を特徴としています。 それ自体が素晴らしい物語ですが、子どもたちにとって文化的な試金石にもなっています。 私の息子たちは、これらの物語が暗い話から逃げずに、風変わりな言葉や時には突然の展開があることを本当に愛していました。 子供たちが大きくなり、オークメドウのユーザーでなくなっても、映画や文学、ポップカルチャーに登場するキャラクターやストーリーの暗示を見つけ続けています。
おとぎ話を通して文字を学ぶ1年生のアプローチは、ユニークで効果的であり、私の幼い子どもにとって魅力的なものでした。
おとぎ話を通して文字を学ぶという1年生のアプローチは、ユニークで効果的であり、幼児期の子どもにとって魅力的でした。 私は、このアプローチが生み出す創造性が大好きです。子どもが、物語の中の絵の中に文字が宿っているように見えるようになるのです。 OMのアプローチの結果、息子は初期の手書き文字に個性とエネルギーを与え、文字や単語が特定の性格や特徴を持っていると「見る」ようになったのだと思います。 私は、息子の文字が、時には「燃えている」ように見え、時には描かれている言葉を「演じている」ように見えるのが好きでした。 私の息子は、幼稚園で何年も絵を描いたり、複雑な工作やアートワークをしたり、文字を読む前の活動をしていたので、おそらくこの分野ではかなり進んでいたのでしょう。 (OM が実際に燃えたり、食べたり、戦ったりする文字を描いたレッスンをしていたわけではありません。文字のレッスンがどのように提示されたかが、彼が自分で取り組むときに、その線に沿って考え続けるように刺激したのです)。
OM メソッドによるこの 1 年生の「文字の学習」は、「適合」を考えることが不可欠な一例ではあります。 一部の親はこれを魅力的だとは思わないでしょうし、苛立たしいと思うでしょう。 彼らは、文字が文字らしく見えるように、そして子供たちが “さっさと “そうなることを望んでいるのです。 そのような親御さんにとっては、学校が定めた基準にすぐに近い作品であることが重要です。 子供によっては、それに触発されないで、気が散ってしまうかもしれません。 私たちの場合は、理想的な適合でした。10代の息子は、強力な作家であり、創造的で熟練した音楽家であり、また優れた論理的・批判的思考能力も持っています。 単語や文字を力強いものとして捉え、書くことを奨励することで、表現力や想像力を高め、文字を学ぶことを苦痛なく、直感的にできるようにしたのです。
ここで学年について一言。
学年について一言。そう、もしあなたのお子さんが1年生になる前にすでに読み書きができるようになっていたら、物語を通して文字の形成を教える1年生のカリキュラムは魅力的ではないでしょう。 繰り返しますが、これは私たちに合っていたのです。 私は意図的に早期読書を推し進めませんでした。しかし、我が家では子供たちの就学前の時期に、事前読書と読書の雰囲気が豊かでした。 しかし、私は「早いより遅い方がいい」というホームスクーリングのやり方を少しばかり支持しています。小学校の中期に学問を早くから押し付けると、学問に対する抵抗感で非常に多くの問題が発生するのを見てきたからです。
私は、幼い子どもたちが遊び、創造し、描き、作り、話を聞き、言葉遊びをし、読み聞かせや韻文、音楽、ゲームなどの豊かな読み書き能力の前段階を楽しむことを好んだのです。 もしこれがあなたにとってそうでなく、学問的スキルの早期習得を好むのであれば、OMはあなたには向かないかもしれませんし、使用する学年を調整する必要があるかもしれません。
余談ですが、1年生で文字を書くことをマスターし、学校の基準で現在期待されているよりも遅く読むことは、私の息子たちにとって長期的にも中期的にもハンディキャップではなかったことを指摘しておきたいと思います。
IMHOでは、学校は特定の学問的スキルをいつ導入するかについて、実際には最善の研究に従っていませんが、最も脆弱な子供の一部は、識字以前のポジティブな雰囲気に欠ける幼児期を補う必要があるため、そうしているのでしょう。 平均的な子供、才能のある子供など、すべての子供に必要なわけではありませんし、最適なわけでもありません。 – しかし、もし親がOMに関心を持つなら、各学年で何が教えられているかに多くの注意を払い、それが学校によって意図的に異なることを認識するのが賢明でしょう。 私は、これは悪いことではなく、goodなことだと思いました。 学力の早期習得を好む、あるいは早期習得を才能とみなす親は、学年のOMとの連携方法を好まず、オークメドウのウォルドルフの影響を受けたレンズを通して子供の発達を見る素養がないのかもしれません。
私は最近、子どもたちと行った別のOMの1年生のプロジェクトについて書きました。このカレンダープロジェクトをどのように使用したかについて読むと、私の子どもたちが気に入った別の1年生のレッスンの味を知ることができるかもしれませんし、ブログ記事では私がそれを少し調整した方法を紹介します。
子供たちが母親と一緒に OM の推薦図書や補助教材を探したことも、大学入学前の素晴らしい経験でした。 親によっては、「完全な」パッケージのカリキュラムを好む人もいます。 オークメドウには、必要なものが揃っています。たとえば、付属のリーダーをすべて注文できたり、工作キットを注文できたり、科学や歴史の読み物が自己完結していたり、などです。 しかし、OMは、時々、オプションの読み物や他のトピックを紹介することがあります。
子どもたちは、すべてのプロジェクトも気に入っていました。
また、子供たちはすべてのプロジェクトが大好きでした。 それを生かすために、私はオークメドウのアクティビティの中から、実践的で活動的なものを選びました。 コロンブスを勉強したときは、手動のドリルで船を作りました（若い男の子にとって、これ以上のものはないでしょう！？ 近所の金物屋で買ったそのドリルは、他のプロジェクトにもたくさん使われました！）、イノシシの帆を作って飾り付け、近くの小川に持って行って帆を張りました。 しかし、私の子供たちにとっては、船がグルグル回ったり、ドロ沼にはまったりすることで、ヨーロッパの探検家の挑戦が生き生きとよみがえり、手作りの船を見ながら、今まで読んできた本について話しました。 ハードタックを焼いて作ったとき、うらやましいことに、近所の人が彼女の息子の学校のクラスでボランティアとしてこのプロジェクトを採用し、子供たちにハードタック食の味を体験させました！
カリキュラムの手作り部分に関しては、私の活発な息子たちはこれらも楽しみました。 一人は自作の段ボール織機で織ることに夢中になり、結局、織物についてのサイドスタディ、つまり自分で開発したユニットスタディみたいなものをすることになったんです。 さらに、彼は読み聞かせをするときにたくさん機織りをしたので、そわそわしたり、理解に集中したりするのにとても役に立ちました。 私たちは、このような活動を「男の子にはできない」と決めつけてしまい、息子の成長のための真のチャンスを逃しているのではないでしょうか。
これらはOMの強みの1つです。非常に多くのオプションが提供されているので、学習者のタイプに合った学習体験ができるはずです。
ですから、私のレビューで聞いてほしいことの1つは、強調するものを選ぶのがとても快適で、創造的で標準的ではない方法で物事を行うのが快適で、カリキュラムから外挿するのが快適である、ということです。 OMは、私たちが進むべき道を示してくれる素晴らしい存在です。カリキュラムで始めたトピックが、結果的にそれ自体のユニットスタディになったことは、何度もあります。 古代文明史（6年生だったと思います）では、エジプトの勉強にはまり、1年の大半を費やしました。
しかし、長年のホームスクーリングで、すべての親が自分自身でこれほど教材に没頭することを望んでいるわけではないことを知っています – 彼らはカリキュラムとは異なる何かを求めているのです。 また、おそらくお分かりだと思いますが、私はリラックスしたホームスクーラーまたは不登校児として識別することにかなり慣れてきましたので、OMをすべて調整し、子供の興味や自然の傾向が導くところに行くことに快適さを感じていることも、その一因でしょう。 このような不登校の傾向は、OMの哲学ではないと思いますが、カリキュラムの細部にまで従うことに関しては、私はあまり独断的な人間ではないということを、「適合性」についての指標になればと思い、このように言っています。
ひとつ提案があるのですが、3、4、5、6年生の年齢の近いお子さんが複数いる場合、OMカリキュラムの1学年分を使い、少しギアを上げて、2人のお子さんに同じ内容をカバーするのもいいかもしれませんね。 これは3年生にはあまり当てはまりませんが、例えば4年生と6年生の歴史と科学を同時にやるのは、6年生を二人の息子でやってそれぞれのレベルで学ばせるとか、4年生の何かを二人の子供でカバーし、6年生の何かを二人の子供でカバーするといった方法ほど有用ではないことに気づきました。 私はそのように考えていました。
オークメドウは私たちにとって素晴らしいリソースでした。
オークメドウは私たちにとって素晴らしい教材です。最初はカリキュラムとして使い、その後教材として使うようになりましたが、それでもとても価値があったので、ユニットスタディ、折衷的ホームスクーリング、そしてアンスクーリングへと移行していく中でも購入し使い続けました。 ウォルドルフの影響は私のホームスクーリングに影響を与え、教育的アプローチや哲学についてもっと考え、学ぶようになりました。 もっと幼い子供がいたとき、私はOMの援助にとても満足していたので、OMを再訪し、1年生と2年生のカリキュラムを購入し使用しました。 子供たちは、オークメドウでの学習が大好きで、その恩恵を受けていました。 また、多くの友人がOMをレッスンごとに使い続け、何年も満足しながら使っています。 正直なところ、そうしない方法を私は知りません。
言っておきたいのは、私はグレード 7 のカリキュラムを注文しましたが、全額返金のために送り返しました。
言いたいのは、7年生のカリキュラムを注文したのですが、返送してしまいました。 ただ、7年生になる特定の子供にとっては、ちょっと…典型的すぎましたね…。 とはいえ、私がこれまで見てきた他のカリキュラムよりも、ずっと多感で創造的なアプローチで、子どもの頃の私ならきっと気に入っていただろうと思ったことを覚えています。 また、私の他の2人の子供たちにも合っていたと思います。 友人や知人も7年生以上を使っていて、とても満足しています。 (そして、私は、7年生を返却した後、下の子のためにOMのカリキュラムの最も古い年を注文しました）。
自分に合うかどうかを判断するために、OMのウェブサイトで提供されているサンプルレッスンを見直し、使用することをお勧めします。 また、オークメドウの書籍「The Heart of Learning」と「Home Teacher’s Process Manual」（特にK、1、2、3のお子さんがいる場合）は、同社の書店で購入できますし、ホームスクールのリストで中古で購入できる場合もあります。 また、ホームスクールのリストで中古で購入することもできます。
最後に、私はオークメドウから素晴らしいカスタマーサービスを受けたと常に感じています。
最後に、オークメドウから素晴らしい顧客サービスを受けていると常に感じています。いくつかの用品は高価に見えるかもしれませんが、私たちは同じセットの蜜蝋クレヨンを何年も何年も使いました。 私たちの主なレッスンブックは、私たちのホームスクーリングのアーカイブの素晴らしい一部です。
オークメドウは万人向けではないかもしれませんが、もしあなたとあなたの子どもたちに合っていれば、子どもたちが何を学ぶかに驚くだけでなく、あまり通らない道を選ぶというあなたの決断を肯定されたように感じることでしょう。