寿命の発達

身につくこと：寿命の視点の説明

これまで学んだように、人間の発達とは、時間の経過と共に人間の身体、認知、心理・社会が変化したり不変になることを指しているのです。 発達の各領域にはさまざまな理論があり、理論家や研究者はしばしば発達の特定の時期に注目します（伝統的に乳幼児期と児童期に注目する人が多く、青年期に注目する人もいます）。 しかし、ある時期の発達が他の時期の発達に影響を与え、人間が成人期を越えて成長し変化することもあり得るのではないでしょうか？ このセクションでは、発達に及ぼす多次元的で相互に関連し、変化し続ける影響を強調する、ライフスパンの視点を通して、発達について学びます。

The Lifespan Perspective

図1. バルテスの寿命観は、発達が生涯にわたり、多次元的、多方向的、可塑的、文脈的、学際的であることを強調する。

生涯発達には、人生の全過程を通じて起こる生物学的、認知的、心理社会的な変化と不変性を探求することが含まれます。 これは、人間の発達の本質に関するいくつかの基本的、理論的、方法論的な原則を提案し、理論的な視点として提示されています。 発達の本質に関する研究が、特定のメタ理論的世界観を示唆しているかどうかを検証する試みが、研究者によってなされてきた。

寿命のある発達と老化の第一人者であるドイツの心理学者ポール・バルテスは、寿命の視点と呼ばれる発達研究へのアプローチの1つを開発しました。

• 発達は一生の間に起こる、つまり生涯続くものである。
• 発達は多次元的であり、身体的・感情的・心理社会的発達といった要因の動的相互作用を含む
• 発達は多方向性であり、生涯を通じて利益と損失をもたらす
• 発達は可塑的で、特性が可鍛性または変更可能である
• 発達は文脈と社会文化による影響
• 発達は多学問領域である
• 発達は、多面的に作用する。

発達は生涯続く

生涯発達とは、発達が幼児期や児童期、あるいは特定の年齢で完了するのではなく、受胎から死までの全生涯を包含していることを意味します。 伝統的に発達の研究は、受胎から青年期までの変化と老年期の緩やかな衰退にほぼ焦点を当てており、青年期以降の50～60年間は発達の変化がほとんどないと信じられていました。 現在の考え方は、出生時に確立されていなくても、人生の後半に特定の発達の変化が起こりうるという可能性を反映したものである。 子供時代の初期の出来事が、その後の人生における出来事によって変化する可能性がある。

方向、タイミング、順序など、変化の多様なパターンは個人によって異なり、その人の発達の仕方に影響を与える可能性があります。 例えば、出来事の発展的なタイミングは、その人の現在の成熟度や理解度によって異なる形で個人に影響を与えることがあります。 人生を歩んでいく中で、個人は多くの課題、機会、状況に直面し、その発達に影響を与えます。

発達は多次元的

多次元的というのは、生物学的、認知的、社会感情的な変化を含め、生涯を通じて発達に影響を与える要因が複雑に絡み合っているという事実を指しています。

たとえば、思春期には、ホルモンレベルの変化、第一次および第二次性徴の発達、身長と体重の変化、その他いくつかの身体的な変化など、生理的および身体的な変化があります。 また、抽象的思考能力など高度な認知能力の発達など、認知的な変化もある。 また、感情のコントロール、仲間との交流、場合によっては交際など、情緒的・社会的な変化も起こります。 思春期という言葉がこれほど幅広い領域を包含しているという事実は、発達の多次元的要素を示しています（このモジュールで以前に説明した、人間の発達の身体的、認知的、心理社会的領域を思い返してみてください）。

発達は多方向

バルテスは、特定の領域の発達は厳密に直線的に起こるのではなく、特定の特性の発達は、個人の人生の過程で有効性の増加と減少の両方の能力を持つものとして特徴づけることができるとしています。

再び思春期の例を使うと、この時期に特定の領域の有効性が向上または減少しうることを見ることができます。 例えば、自己調節は思春期の1つの領域であり、思春期の間に深遠な多方向の変化を遂げます。 幼少期には、自分の行動や衝動的な行動を効果的に制御することが困難である。 この効果的な調節の欠如により、子どもはしばしば自分の行動の結果を十分に考慮せずに行動してしまうことが学者によって指摘されている。 思春期になると、神経細胞の変化により、感情や衝動を制御する能力が高まり、この無秩序な行動が修正される。 逆に、衝動的な行動とよく関連する自発的な活動や創造性を発揮する能力は、認知の変化に対応して思春期には低下する。 思春期に始まる大脳辺縁系と前頭前野の神経細胞の変化は、自己規制の発達、および自分の行動の結果を考慮する能力の発達につながる（ただし、最近の脳研究により、この関連性は成人期初期まで続くことが明らかにされている）。

多方向性の前提を拡張して、バルテスはまた、発達は「成長（獲得）と衰退（喪失）の特徴の共同表現」によって影響されると主張しました。この発達上の獲得と喪失の関係は、特定の能力を選択的に最適化する方向で発生するのです。 そのためには、他の機能を犠牲にする必要がある。このプロセスは、補償を伴う選択的最適化として知られている。 選択的最適化のプロセスによると、個人は他の機能よりも特定の機能を優先させ、特殊な能力の適応能力を低下させ、他の様式の有効性を向上させます。

青年における効果的な自己調整の獲得は、この利益/損失の概念を例証しています。

青少年が自分の行動を効果的に制御する能力を獲得すると、自分の反応を選択的に最適化するために、他の機能を犠牲にせざるを得なくなることがあります。 例えば、常に思慮深い判断と感情の制御を求められると、自発性や創造性を犠牲にすることになりかねない。

発達は可塑的

可塑性とは、個人内変動を表し、人間の発達という性質の可能性と限界に大きく焦点を当てたものです。 可塑性の概念は、発達の結果には多くの可能性があり、人間の発達の性質は、従来の見解によって元々暗示されていたよりもはるかにオープンで多元的であることを強調します。 可塑性は現在の研究にとって不可欠です。なぜなら、発達における可塑性という概念から、介入の可能性が導き出されるからです。

例として、最近、研究者たちは、視覚障害者の視覚の喪失を他の感覚がどのように補うかについて分析しています。 視覚的な入力がなくても、盲人は触覚や聴覚の機能がまだ完全に発達しており、触覚や聴覚の手がかりを使って周囲の世界を認識できることが実証されています。 Röderら（1999）が考案したある実験では、目の見えない人と目の見える人の聴覚定位能力を比較するため、参加者に自分の中心または周辺（側面）に提示された音の位置を特定させた。 先天性盲人と健常者はともに、目の前に提示された音の位置を正確に特定することができたが、横方向に提示された音の位置は明らかに先天性盲人の方が優れていた。 現在、脳画像研究により、視覚遮断後に脳内の感覚野が再編成されることが明らかになっている。

老化プロセスの大きな側面は認知機能の低下です。 しかし、脳は生涯にわたって皮質組織の可塑性と再編成の能力を保持しているため、認知機能の低下の次元は部分的に可逆的です。 Mahnckeらは、脳の可塑性に基づくトレーニングプログラムを開発し、加齢による衰えを経験した成熟した成人に学習を誘発させた。 このトレーニングプログラムは、加齢に伴う記憶力の低下を部分的に回復させることが証明されている聴覚言語受容の正確さと認知的負荷の高いエクササイズに集中的に焦点を当てたものです。 このプログラムには、注意のコントロールを必要とし、徐々に難しくなる、非常に報酬の高い新規課題が含まれていました。 トレーニングを受けず、記憶機能に有意な変化を示さなかった対照群と比較して、実験的トレーニング群は、3ヶ月のフォローアップ期間においても持続する顕著な記憶力の向上を示しました。

発達は文脈的

バルテスの理論において、文脈主義というパラダイムは、生物学的および環境的影響の3つのシステムが一緒になって発達に影響を及ぼすという考えを指します。 発達は文脈の中で起こり、その人の生物学、家族、学校、教会、職業、国籍、民族性などの要因によって、人によって異なります。 バルテスは、ライフコースを通じて作用する影響として、年齢による規範的な影響、歴史による規範的な影響、非規範的な影響の3種類を挙げている。 バルテスは、これら3つの影響はライフコースを通じて作用し、その影響は時間とともに蓄積され、ダイナミックなパッケージとして、人生がどのように発展するかについて責任があると書いています。

規範的年齢評価型影響とは、思春期や閉経などの年齢と強い相関関係がある生物学的および環境要因、または就学や退職などの年齢ベースの社会慣習のことを指します。 規範的歴史等級付けされた影響とは、個人が成長するためのより広い環境的・文化的文脈を定義する特定の時期に関連するものである。 例えば、発達やアイデンティティは、大恐慌、第二次世界大戦、ベトナム、冷戦、対テロ戦争、技術の進歩など、それを経験した人々の歴史的な出来事によって影響を受けます。

このことは、思春期の人格発達における変化のレベルや方向が、年齢に関する要因と同様に、その時の社会文化設定（この場合、ベトナム戦争）によって強く影響を受けたことを示す、ネッセルロードとバルテスの研究を含む多くの研究で例証されています。 この研究では、思春期の4つの異なる年齢層の個人を対象に、全員が同じ方向（認知的な達成よりも倫理的、道徳的、政治的な問題で自分を占める傾向）の著しい人格発達を示しました。 同様に、エルダーは、年齢層を超えて共通の人格発達を示すことで、大恐慌が青年期の人格発達とそれに対応する成人の人格発達に大きく影響する設定であることを示しました。 バルテスの理論もまた、歴史的な社会文化的環境が個人の知能の発達に影響を与えたとしている。 バルテスが知能の発達に最も重要な影響を与えると考えたのは、健康、教育、仕事の3つの分野であった。 最初の2つの領域である健康と教育は、思春期の発達に大きく影響します。なぜなら、効果的な教育を受けた健康な子どもは、より高いレベルの知能を発達させる傾向があるからです。 環境要因である健康と教育は、ニースとロウによって、遺伝的な知能と同じくらい知能に影響を与えることが示唆されています。

非正規の影響は予測不可能で、人の発達における特定の時期や歴史的な時代に縛られることはないのです。

非正規の影響とは、予測不可能なものであり、人の発達における特定の時期や歴史的な時代には結びつかないものです。

パラダイムとしての文脈主義の最も重要な側面は、3つの影響システムが一緒になって発達に影響を及ぼすということです。

パラダイムとしての文脈主義の最も重要な側面は、3つの影響システムが連携して発達に影響を及ぼすということです。思春期の発達に関して、年齢による影響はコホート内の類似性を、歴史による影響はコホート間の差異を、非正規による影響は個々の思春期の発達の特異性を説明する助けとなるでしょう。

発達に対するその他の状況的影響。 コホート、社会経済的地位、文化

「コンテキスト」という言葉が意味するものは何でしょうか。 それは、私たちがいつ、どこで生活するかによって影響を受けるということです。 私たちの行動、信念、価値観は、私たちを取り巻く状況への反応なのです。 スタンバーグは、文脈的知性とは、状況において何が求められているかを理解する能力であると述べています（Sternberg, 1996）。 ここで重要なのは、行動、動機、感情、選択はすべて、より大きな絵の一部であることを理解することです。 私たちの関心事は、私たちが社会的にどのような人間であるか、どこに住んでいるか、そしていつ住んでいるかによって、そのようになります。 重要な社会的要因には、同族、社会階級、性別、人種、民族、年齢などがあります。 まず、コホートと社会階層という2つの要素から見ていきましょう。

コーホートとは、特定の社会でほぼ同じ時期に生まれた人々の集団のことを指します。 コーホートは、歴史や生きるためのコンテクストを共有しています。