John Locke (1632-1704) – Jean-Jacques Rousseau (1712-)1778） –
Johann Heinrich Pestalozzi（1746-1827） – Friedrich Fröbel（ 1782-1852） –
Francis Wayland Parker（ 1837-1902） – John Dewey（ 1859-1952） –
Hans Froelicher Sr.（ 1879-1952） –
Francis Wayland Parker（ 1837-1902） –
Francis Wayland Parker（ 1837-1902） – John Dewey（ 1859-1952 (
1912年のパーク創設以前から、哲学者は子供を学習プロセスの中心に据えた教育モデルを思い描いていました。 19世紀末の急速な工業化により、アメリカでは進歩主義時代が始まり、こうしたモデルが教室で使われるようになりました。 女性の参政権やすべての子どもの義務教育など、社会的・政治的に重要な改革が行われ、教育者たちは学習や教育法についてこれまでとは異なる考え方をするようになりました。
パークスクールの初代校長ユージン・ランドルフ・スミスは、子どもたちが必要としているのは、「個人が人生に対する理解、人格、思考力、行動力を養い、豊かに生き、自分の能力を賢く十分に発揮し、コミュニティの有用かつ建設的な一員となるための助けとなる」教育だと認識したのです。 1919年に設立された進歩的教育協会では、その理念を7つの原則で定義した。 無署名ではあるが、その文面から、同協会の初代会長ユージン・ランドルフ・スミスを筆者とする。 これらの価値観は、パークの設立理念として取り入れられ、今日のパークの中心であり続けています。
I. 自然に成長する自由
生徒の行動は、恣意的な法律ではなく、地域社会の社会的な必要性に応じて、自分自身で管理されるべきものである。 自発性と自己表現のための十分な機会が、すべての生徒が自由に利用できる興味深い材料に富んだ環境とともに提供されるべきである
II. すべての仕事の動機である興味
興味は、次のようなことを通して満たされ、育まれるべきである。 (1)世界とその活動に直接、間接に接触し、こうして得た経験を利用する。 (2)得られた知識の応用、および異なるテーマ間の相関関係。 (3)達成の意識
III. 教師はガイドであって、タスクマスターではない」
教師が進歩的教育の目的と一般原則を信じること、そして自発性と独創性の発展のための余裕を持つことが重要である。 理想的な教育条件としては、特に小学校時代には、少人数のクラスであることが要求されます。 生徒の発達の科学的研究
学校の記録は、教科の学習における生徒の進歩を示すために教師が与える点数にとどまらず、学校生活と成人生活の両方に影響を与え、学校や家庭で影響を与えることができる、身体、精神、道徳、社会の特性に関する客観的および主観的な報告も含まれるべきである。 このような記録は、各生徒を治療するための指針として使われるべきであり、また、単に教科を教えることよりも、発達という重要な仕事に教師の注意を集中させるのに役立つはずだ
V. 子供の身体的発達に影響を与えるもの全てへのより大きな注意
進歩的教育の最初の検討事項の1つは、生徒の健康である。 動き回るためのより広い部屋、より良い光と空気、清潔でよく換気された建物、屋外への容易なアクセスとその利用がすべて必要である。 適切な運動場を頻繁に利用すべきである。 教師は生徒一人一人の体調をよく観察し、家庭と協力して、豊かな健康を子供時代の第一の目標にすべきである。 学校間の協力 & 子供生活の必要を満たす家庭
学校は家庭とともに、特に小学校の間、子供の自然な興味と活動が要求するものをできる限り提供しなければならない。 これらの条件は、親と教師の知的な協力によってのみ実現できる。 進歩的な学校は教育運動の指導者
進歩的な学校は教育運動の指導者であるべきである。 伝統だけが支配するのではなく、過去の最良のものを今日の発見と融合させ、その結果を教育的知識の総和に自由に加えることができるのです。