Letters to and From Students
毎年、私は生徒への手紙から始めます。 この手紙には、教師、読者、作家としての私、そして学校外の人間としての私が詳しく書かれています。 家族、趣味、関心事、そして中学生時代の自分について共有します。 そして、子どもたちに注釈をつけるよう促し、彼らが本を読むときにどのような意味を持つのかを私が知るきっかけになることを伝えます。
それから、生徒たちに初めて書く課題を与えました。
それから、生徒たちに最初のライティングの課題を与えます。 この情報は、指導を計画し、年間を通して生徒と交流する上で貴重なものです。
たとえば、初めて改訂した座席表を作成する際に、この情報を使いました。
たとえば、この情報は、初めて改訂された座席表を作成する際に使用しました。生徒がよく見えないと言った場合は、ボードやスクリーンに近い場所に移動し、誰かと一緒に仕事をするのが苦手な生徒や前の年にいじめられたことのある生徒は、その希望を尊重するようにしました。
質問と傾聴
学生を知ることは、彼らの価値を個人として認識することを意味する、ということは重要です。 私は、クラスが以前のグループと同じになるとは思っていませんし、兄弟やいとこが以前の親族と同じになるとは思っていません。
非公式には、廊下やランチタイムでの会話を通じて、生徒の興味や家族、仲間について知ることを意味します。
このような何気ない会話から、私は生徒の興味を引くテキストを選ぶことができ、生徒の考えを推し進めることが容易になりました。 また、生徒の興味に合わせて学習内容を変えることも可能です。
生徒の話を聞くことは、生徒の発言に注意を払うだけではありません。例えば、Brianna が静かになり、仕事に対して慎重にならなくなったときのように、生徒の行動の変化に注意を払うことも意味します。
授業が終わった後、彼女にそのことを尋ねると、彼女は泣き出しました。 彼女の家族は立ち退きを迫られ、車の中で生活していたのです。
授業が終わった後、彼女に話を聞くと、泣き出してしまいました。
私が気づかなかったり、問い合わせなかったりした場合、彼女は不機嫌で、怠けていて、あるいは反抗的でさえあると思ったかもしれません。
もし私が気づいたり問い合わせたりしなかったら、彼女は不機嫌で怠けている、あるいは反抗的だと思ったかもしれません。