「家族を強くする」の基盤となる 5 つの保護要因は、幼児とその家族にとって好ましい結果をもたらしやすく、児童虐待や育児放棄の可能性を減らすことが示されている特徴です。 研究に基づく保護要因の枠組みについて、以下で詳しく学びましょう。
- Strengthening Familiesの各保護因子に関する研究概要
- 親の回復力
- 社会的つながり
- 具体的な支援
- 子育てに関する知識
- 保護者としての自覚
- 親としての責任
- 保護者としての責任
- 親としての自覚
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- Social and Emotional Competence of Children
PARENTAL RESILIENCE
親であることは、とてもやりがいがあり楽しい経験になることがあります。 しかし、親であることは、それなりのストレスも伴います。
- 典型的な出来事や生活の変化 (たとえば、新しい街に引っ越す、泣いている赤ちゃんをあやすことができないなど)
- 予期しない出来事 (たとえば、仕事を失う、子どもが医療問題を抱えていることがわかるなど)
- 個人要因 (たとえば、薬物依存やトラウマ体験など
- 社会要因 (たとえば、…) ., 人間関係の問題や孤独感、孤立感
- コミュニティ、社会、環境の状況 (例: 根強い貧困、人種差別、自然災害)
多くの研究者が、親がストレス要因にどう対応するかは、自分自身と子どもの結果を決める上で、ストレス要因そのものよりもずっと重要であると結論づけています。 親が弾力的であれば、健康的で好ましい結果を得る可能性が高くなります。 レジリエンスとは、困難や逆境、トラウマに直面しても、ストレスに対処し、うまく機能するためのプロセスです。
親が直面するストレス要因の中には、問題を解決するために簡単に対処できるものもあります。例えば、親が遅れているときに親戚や友人に電話して子どもを学校まで迎えに来てもらうなどです。 しかし、中には簡単に解決できないストレス要因もあります。 たとえば、子どもの発達障害を「直す」ことはできませんし、子どものころに受けた虐待を帳消しにしたり、犯罪の多い地域から引っ越したりすることはできません。 むしろ、親が内なる力を発揮して、個人的な課題や子どもに関する課題に積極的に取り組み、逆境に対処し、トラウマの影響を癒し、家族のユニークな特性や状況に応じて成長することができれば、レジリエンス（回復力）があると言えるでしょう。
レジリエンスを発揮することで、親の自己効力感が高まるのは、自分が課題に有能に立ち向かえること、課題に対処するために賢い選択をすることの両方を証明することができるからです。 さらに、親のレジリエンスは、親、子ども、親子関係にも良い影響を与えます。 ストレス要因を管理することで、親は気分が良くなり、子供により多くの養育的関心を向けることができるようになり、子供が安全な感情的愛着を形成することができるようになります。
親が直面するプレッシャーに圧倒され、ストレスを管理する能力が著しく低下してしまうことがあります。 これは、有害なストレスを生み出す環境で育った親がそうです。
親が直面するプレッシャーが大きすぎて、ストレス対処能力が著しく低下している場合もあります。 その結果、こうした親は、うつ病、不安神経症、その他の臨床的な障害の症状を示し、子どものニーズに一貫して、温かく、敏感に対応する能力を阻害されることがあります。 例えば、母親や父親のうつ病の症状は、健全な子育ての実践を妨げ、うつ病の親を持つ子どもは、愛着の欠如、虐待、身体的、神経的、社会・情緒的、行動・認知的成果の低下のリスクが高くなることが分かっています。 しかし、多くの研究により、親が臨床症状や自身の劣悪な愛着やトラウマの歴史に対する反応を管理し、逆境やトラウマから子どもをできる限り守り、子どもの確実な感情的愛着と健全な発達を促すより養護的なケアを提供できるようになることが分かっています。
すべての親は、時折ストレスを経験します。
SOCIAL CONNECTIONS
人には人が必要です。 親は、自分や子どものことを気にかけてくれる人、聞き上手になってくれる人、十分な情報を得られるアドバイスをくれる人、問題解決の手助けをしてくれる人を必要としています。 このように、社会的つながりの有無と質は、親の生活において重要な考慮事項である。 つまり、家族、友人、隣人、同僚、コミュニティのメンバー、サービス提供者などとの関係です。
-感情的な支援（例：子育てのスキルを肯定する、共感的で偏見のない態度をとる）
-情報的な支援（例：子育ての指導を行う、小児歯科を勧める）
-手段的な支援（例：交通手段、経済支援、職へのつながりを提供）
-精神的な支援（例：…を提供する）
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親がつながりの感覚を持っていると、個人として、また親として心配してくれる人がいると信じ、子育ての役割に伴う喜びや苦しみ、不安を共有できる相手がいるという安心感と自信を持つことができ、困難に直面したときに頼りになることを学んだ人から適時に支援を求め、満足できる互恵関係の中で「お返し」できる力を感じることができるのです。
逆に、社会的なつながりが不十分、矛盾、または不満であると、親のストレスは軽減されるどころか、むしろ原因となることがあります。 例えば、母方の祖父母や父方の祖父母は、新しい親に対する情報提供や道具的支援には積極的ですが、彼らのアドバイスや介護の方法は、新しい親の信念や好みと相容れない場合があります。 社会的つながりの欠如の連続体の両端には、社会的孤立（すなわち、利用可能で質の高い人間関係の欠如）と孤独（すなわち、他者から切り離された感情）があります。 社会的孤立は、離人症、母親のうつ病、子どもの虐待の可能性の増大と一貫して関連する危険因子である。 同様に、孤独は、親が子どもに一貫した養育的で応答的なケアを提供する能力を阻害する大きなストレス要因である可能性があります。 親に建設的な社会的支援を提供できる人の数を増やすことが、社会的孤立や孤独の「治療法」になると思われるかもしれません。 保護者が持続可能で前向きな社会的つながりを作り、それを強化する機会を提供することは必要ですが、それだけでは十分ではありません。 親は、たとえ周囲に人がいても、人間関係が感情的な深みや真の受容を欠けば、孤独や孤立を感じることがあります。 したがって、親は少なくとも1人の他者と、感情的、情報的、道具的、あるいは精神的な支援をもたらす肯定的な社会的つながりを築く機会を必要とし、相互信頼と尊敬の中で有意義な相互作用が起こるようにしなければならないのです。 建設的で支持的な社会的つながりは、親がストレス要因から解放され、幼い子供の安全な愛着を促進する養育行動を支援する。
必要な時に必要な支援を受ける
すべての親は、時には助けが必要です。日々の子どもの世話の手伝い、ぐずった赤ちゃんをあやす方法、悪い事故が起きたときの救急搬送の手伝い、疲れたり動揺しているときに自分の気持ちをコントロールする手伝いなどです。 失業、家の差し押さえ、薬物乱用、家族を養えない、トラウマなど、親が非常に困難な状況に直面したとき、そのニーズに対応し、非常に困難な課題や逆境によるストレスを最小限に抑えるための具体的なサポートとサービスを利用する必要があります。
親が圧倒的にストレスの多い状況に直面したとき、助けを求める必要がありますが、助けを求めることが容易でない親もいます。
親が圧倒的なストレスに直面したとき、助けを求める必要がありますが、助けを求めることが簡単ではない親もいます。 また、どこに相談したらいいのかわからない、あるいは、精神科や家庭内暴力やホームレスのシェルターなど、必要なサービスに偏見があるため、助けを求めない親もいます。 このように、親はサービスを受ける際の自分の権利を理解し、関連するサービスについての知識を得て、サービスシステムをうまく利用する方法を学ぶことができるような経験が必要である。 家庭・児童サービスプログラムでは、助けを求めることは親としての弱さや失敗を示すものではないことを、親に明確に伝えなければならない。 それどころか、助けを求めることは、自分の状況を改善するためのステップであり、たとえ困難や逆境、トラウマに直面しても、ストレスにうまく対処し、うまく機能できるようになるための学習なのです。
親が助けを求めるとき、ストレスを増やさないような方法で提供されるべきです。
親が助けを求めるときは、ストレスを増やさないように提供されるべきです。 強みに基づく実践とは、次のような信念に基づくものである。
- 親とサービス提供者の間、および同じ家族を担当するサービス提供者間で信頼関係を築くことが不可欠
- 親が経験している悪条件の数やレベルにかかわらず、親には自分、家族、コミュニティの中に資産があり、ストレスの多い状況の影響を緩和し、必要な変化を生み出すために呼びかけられる
- 親には実現していない資源や能力があり、それを特定しなければならない。
- 親はサービスの受け身ではなく、変化のプロセスに積極的に参加しなければならない
- 親はまず、医療や社会サービスの複雑な網の目を通るように導かれ、その後、その方法を学ぶ必要がある
- 親それぞれの困難に取り組むことに加えて、親は、自分たちがどのような状況にあるのか、どのように対処すればよいのかを知る必要があります。
強みに基づく実践者は、こうした困難の一因となる構造的な不公平や状況を理解し、それを変えるよう努めなければなりません
強みに基づくアプローチは、親が知識や能力があると認められ、価値を感じるのに役立ちます。 また、自分のスキルを高め、成功を経験し、他者に援助を提供する機会があるため、自信と自己効力感を育むことができます。
KNOWLEGE OF PARENTING AND CHILD DEVELOPMENT
子どもについて何でも知っている親や、「完璧な親」は存在しません。
親は子どものことをすべて知っているわけではなく、「完璧な親」でもありません。 すべての親と、子どもと関わる人は、子どもの発達に関する知識と理解を深めることで、以下のような恩恵を受けることができます。
- 身体的、認知的、言語的。
- 子どもの発達に遅れがあり、特別な支援が必要であることを示す兆候
- 子育てのやり方や子どもに対する認識に影響を与える文化的要因
- 子どもの健全な成長を促進または阻害する要因
- しつけと子どもの行動にプラスの影響を与える方法
子どもの発達に関する知識を深め、子育てに関するより優れたスキルを身につけることは、神経科学の分野での最近の発展を考えると特に重要であると言えます。 小児科学、発達心理学 これらの分野の科学者たちは、知的、社会的、感情的、道徳的発達の基礎が確立される時期として、幼児期が極めて重要であることを示す多くの証拠を提供しています。 さらに、多くの研究により、この基礎は幼少期の脳の発達を形成する環境と経験の性質によって決定されることが明らかにされています。
発達中の脳には、適切な栄養、規則正しい睡眠時間、身体活動、さまざまな刺激的な経験が必要です。
発達中の脳には、適切な栄養、定期的な睡眠、身体活動、さまざまな刺激的な経験が必要です。また、親やその他の主要な養育者が、幼児のニーズを認識し一貫して対応し、愛情深く、繊細で養育的な態度で子供と接して、情緒的に利用できるようにすることも必要です。 このようなケアは、子供と大人の間に安全な愛着を育むことになります。
数多くの縦断的研究により、幼少期の安全な愛着につながる親の行動、そして子どもが大きくなっても温かく繊細であり続ける親の行動が、発達段階を超えた社会性と情緒、認知、道徳能力の基礎となることが実証されています。 例えば、幼い子どもが喃語や表情で交流を求め、親がそれに応えることで、このような親子の交流が、後の社会性と情動のスキルを築く神経接続を作るのに役立つのです。 さらに、脳研究の進歩により、安心できる情緒的な愛着を築く親の行動が、幼い子どものストレス対処の学習に役立つことが明らかになっています。
これに対して、一貫性がなく、無反応、離人症、敵対的、拒絶的な親のケアは、不安定な愛着を生み出します。 不安定な愛着を経験した幼児は、恐怖、不信、不安、苦痛を表し、発達の遅れ、認知障害、行動の問題、精神病理、人間関係の問題など、脳の発達に長期的に悪影響を及ぼす危険性があるのです。 例えば、大人の言葉による刺激や探索の機会が限られている幼児は、学習を支える神経回路が十分に発達しない可能性があります。
親が何をし、子どもにどう接するかは、自分がどのように育てられたかを反映していることが多いのです。 子育てや子どもの発達に関する新しい知識を得ることで、親は自分の経験が自分の発達や現在の子育てのやり方に与えた影響を批判的に評価し、子どもを導き、対応する、より効果的な方法があるかもしれないと考えることができるようになります。 さらに、早期脳発達の性質と重要性に関する多くの証拠を理解することで、保護者と子どもに関わる人々は、幼い子どもが成長するために何が最も必要かを知ることができます。すなわち、養育、応答、信頼、信用できる関係、規則的で予測可能かつ一貫した日課、双方向の言語体験、物理的および感情的に安全な環境、探索と実践による学習の機会です。
SOCIAL-EMOTIONAL COMPETENCE OF CHILDREN
幼児期は大きなチャンスと脆弱性の両方がある時期です。 幼児期の体験は、その後の健康、幸福、学習の舞台となります。 過去には、子供が学校に行く準備を確実にするために、幼児の学力向上に焦点が当てられていました。 しかし、近年では、幼児の社会性と情動の能力と認知発達、言語能力、精神的健康、そして学校での成功との間に強い関連性があることを示す研究が増えてきている。 幼児期における社会性と情動の能力の次元は以下の通りである。
- 自尊心-自分自身に対して良い感情を持つこと
- 自信-新しい挑戦に対してオープンであり、新しい環境を進んで探索すること
- 自己効力-自分はある行動を行うことができると信じること
- 自己調整/自己制御-規則に従い、衝動を制御すること
- 社会情動的能力の次元は以下の通りです。
- パーソナル・エージェンシー – 目的を持った行動を計画し実行する
- 実行機能 – 仕事に集中し、気が散らないようにする
- 忍耐 – 待つことを学ぶ
- 持続 – 最初の試みが成功しなかったときに再挑戦する意欲
- 対立解決 – 不和を解消する
- 挫折しない。
- コミュニケーションスキル – さまざまなポジティブおよびネガティブな感情を理解し表現する
- 共感 – 他人の感情や権利を理解し対応する
- 社会性 – 友人を作り、他人と仲良くする
- 道徳 – 善悪の感覚を学ぶ
これらの社会性の次元は、「社会性」「社会性」「社会性」を意味します。感情コンピテンシーは自然に進化するものではありません。 社会性と情動の発達の過程は，健康であろうと不健康であろうと，子どもが経験する愛着と刺激の質によって決まる。 多くの研究により，これらの次元の発達を積極的に促進する一貫した思いやりと同調の ある大人との関係が，幼児の健全な社会性と情動の成果にとって不可欠であることが示 されている。
- 子どもが安心して感情を表現できる環境を作る
- 子どもに対して感情的に反応し，共感を示す
- 明確な期待と制限を設ける（例：「私たち家族はお互いを傷つけない」）
- 感情と行動を切り離す（例：「私たち家族はお互いを傷つけない」）
- 挨拶や順番を守るなどの社会性を奨励し強化する
- 子供が問題を解決する機会を作る（例． 「
。 “It’s okay to be angry, but we don’t hit someone when we are angry.”)
このような経験をした子どもは、自分や他人の感情を認識し、他人の視点に立ち、発達しつつある認知スキルを使って、適切な行動と不適切な行動を考えることができます。 逆に，社会性と情動の能力を積極的に促進する大人が身近にいない子どもは，自責の念や共感を示すことができず，安全な愛着に欠け，言語や認知能力が限られ，仲間と効果的に交流することが難しいことが研究で明らかにされています。
「5つの保護要因」の詳細については、このリンクをご覧ください。