この記事は、教員養成と、新しい教師が自分の教室を引き継ぐための準備が十分になされているかどうかについての 3 部構成のシリーズの 2 つ目の記事です。
ワシントン-教師1年目の10月までに、Amit Reddyの新しい仕事の現実は明らかでした：彼はあまり眠れず、たとえ眠れたとしても、悪い夢と授業への不安で中断されるでしょう。 「
レディはアリス・ディール中学校で8年生の科学の教師をしています。この学校は、ワシントンDC北西部のテンリータウンにある堂々とした建物で、6年生から8年生までの1,300人以上の生徒が学んでいます。
37歳のレディは、工学の学士号、文学的ノンフィクションと公共政策の修士号を持ち、広告業界で働き、オーストラリアとアメリカで勉強した経験があります。
しかし、これらの経験のどれも、「良い日でも16～17時間」忙しく働き続ける教師という仕事の「疲労」に対して、レディを真に準備するものではありませんでした。 フェローは全員、1年目に1年間のコーチングを受け、オンラインクラスを修了して教員免許を取得します。
Reddy氏は、The Atlanticと共同でこの記事を作成したHechinger Reportが、トレーニングプログラムがどのように教師を教室に向かわせるか、あるいは向かわせないかを調べるために、最初の1年間追跡した3人の教師のうちの1人です。 アメリカの教師や教育機関の質に対する懸念から、ティーチング・フェローのような代替教育機関の数は急速に増えている。
代替プログラムは、従来の教員養成プログラムよりも短期間で実施されることが多く、また、新しい教師はほとんど実践で学ぶ方が効果的であるという考えに基づいています。
「基本的には『深いところに飛び込め』でした」とレディ氏は言います。
「基本的には “思い切り飛び込んで “という感じでした。 専門家の中には、十分な訓練を受けていない教師は成功するために必要な専門知識を持たず、仕事の高い要求からすぐに燃え尽きてしまうのではないかと心配する人もいます。
別のプログラムには利点があると考える人もいます。
その他の記事
レディ氏は、科学の学位を持っているという点で、幼稚園児から高校生までの科学教師の中では異例です。
科学のバックグラウンドは、内容だけでなく、生徒との関係構築においても、教室で役立っているとReddy氏は言います。 「
科学の知識は、内容だけでなく、生徒との関係を築く上でも、彼の授業に役立っているそうです。 地球が逆回転し始めたらどうする？ とレディは言う。 「それに答えられるのが楽しいんです」。 レディの科学に対する心地よさは、この1年間、彼に自信を与えてくれた。 9月のある寒い朝、1時間目の授業でレディが担当した中学2年生の生徒たちは、板書された予習問題に対して黙々と答えを書き込んでいました。 「
レディは、青と赤のチェック柄のブレザーとネイビーブルーのドレスパンツに身を包み、足早に教室内を歩きまわっていました。 まだ教壇に立って1カ月も経っていないが、レディはすでにクラスのルールを決めていた。
「終わったら、目的物を下げてください。
「終わったら、目標を書き留めておいてください。30秒です」とレディが無表情で言った。
「終わったら、目標を下げてください。30秒です」と、レディ先生はくだけた調子で言いました。
「固体の中で粒子はどのように動くのでしょうか」。
「とてもゆっくり動いています。
「振動して、互いに接近している。
「振動している、密着している、とてもコンパクトだ」
「そうだ、ゆっくり動いている。
「そうですね、ゆっくり動いています。 「
彼は教室の前の電子ホワイトボードに表示された質問の第2部分を指さしました。 「
「粒子はより速く動きます」と生徒が答えました。
Reddy氏は別の例を挙げました。 「昼食前の君たちを思い浮かべてください。 あなたは疲れきっています。 エネルギーはほんの少ししか残っていません。
数人の生徒が笑いました。
しかし、実際のところ、昼食後のエネルギッシュなクラスの1つは、Reddyにとってそれほど面白いものではありません。
しかし、実際のところ、昼食後のエネルギッシュな授業は、Reddy にとってそれほど面白いものではありません。生徒たちは他の授業よりもおしゃべりで、彼は「もう少し規則的に」あるいは「軍曹のように」変わることができると言いますが、それは彼のスタイルではありません。
* * *
11月の曇った日、Reddy の騒々しい午後のクラスで15人の生徒は、質量、体積および密度について学ぶ実験の準備をしていました。
教室の前方では、数人の生徒が互いにおしゃべりしていた。レディが3回拍手して生徒の注意を引こうとした。 約半数の生徒が拍手を返しました。
レディは、生徒がボード上でウォームアップを完了すると、採点済みの宿題を返しました。
授業が始まって約12分後、Reddyは教室の前に進み出た。 「この時点で私たちのほとんどは、質量と重量が何であるかを知っています。 でも、日常生活で体積の話をすることはほとんどありません」とレディ。 「密度について話すこともないでしょう。 今日私たちが行うのは、質量と体積に基づいて物体の密度を求める方法を学ぶことです」
Reddy氏が部屋の片側で実験の準備をしていると、生徒たちは密度についてボードからいくつかのメモを書き写していました。 「2つのとても簡単な実験があります」とレディは言い、生徒たちに自分の実験台に来るように合図しました。
レディは細長いメスシリンダーを差し出し、生徒たちがいくつかの液体をそこに注いで、どれがより密度の高い液体なのかを調べると説明しました。
「もし液体が密なら、下に行くでしょうか、上にとどまるでしょうか」。
「底」と答えた子がいました。
レディは慎重に円筒と、中に赤く染めたコーンシロップの入った紙コップをその子に渡しました。
レディが慎重に円筒と、中に赤く染めたコーンシロップの入った紙コップを生徒に手渡しました。
レディが別の生徒に青い食器用洗剤を入れたコップを渡し、その生徒は慎重にシロップの上にその液体を注ぎました。
別の生徒が立ち上がり、消毒用アルコールの瓶を手に取りました。
「前回これをやった人は、実験全体を台無しにして、クラス全員に嫌われました」とレディがはにかみながら言いました。 「
その生徒は、食器用洗剤の上に注意深くアルコールを注ぎました。
レディ先生の厳しい午後のクラスは、特定の授業には興味を示すものの、彼らの「おしゃべり」は成績に影響を及ぼしています。
秋にReddyが学校から初めて教員評価を受けたとき、彼は「高次の思考を促す」以外のすべてにおいて高く評価されました。 Reddyは、ほとんどの生徒がその概念を理解できるように、低いレベルで授業を計画していたことに気づきました。 「中央値が目標だったのです」とレディは言います。 「
専門家は、強力なコンテンツ知識を持つ教師がいることは有益ですが、その教師がそのコンテンツを子供たちに伝えることは難しい場合があると述べています。 ミネソタ大学ツインシティーズ校の教員養成および科学教育准教授であるミスティーリナ・サトウ氏は、これは、教室を管理し、実験用の材料を管理し、難しい内容を説明しなければならない科学の教師に特に当てはまると言います。
科学の教室では、教師は、子どもが異なるアイデアを探求したり多くの質問ができるよう、この科目をオープンプロセスとして考える必要があると、サトウ氏は付け加えます。
最初の評価を受けた後、Reddy氏はTNTPのコーチと協力して、授業中に生徒が考えることをすべて自分がやってしまわないようにすることを始めました。
最初の評価を受けた後、ReddyはTNTPのコーチと協力して、授業中に自分が生徒のためにすべてのことを考えていないことを確認し、個々のニーズに合わせて生徒ごとに異なる作業を計画し、Reddyは、一度に数人の子供を引き離して密接に作業するなど、さまざまな戦略を試してみました。
Reddy氏はまた、同僚の科学教師たちの助けを借りました。彼らは毎週、授業、実験、パワーポイント、試験などをReddy氏と共有していました。 「彼らはすでにこれらの授業を計画しているので、私はそれをどのように展開するかに集中することができます」とレディ氏は言います。 「もし、私がこのようなことを全部やって、授業計画を立てなければならないとしたら……」と、彼は言葉を継ぎました。 「どうしようもない。
* *
彼は溺れてはいませんでしたが、それでも簡単なことではありませんでした。 11月は、1年目の教師の多くが、絶え間ないスケジュールから燃え尽き症候群を感じ始める時期です。 レディも同じでした。 彼は、成績表のすべての成績が月の初めに永久保存されることに気づいておらず、他のすべての仕事量をこなしながら遅れを取り戻さなければなりませんでした。
「私は自分を酷使していました」と彼は言います。
「私は自分を酷使していました。私は怒り、ストレスを感じ、そして怒られていました。
新しい成績評価期間が始まったとき、彼は成績評価のトップにとどまりましたが、より壊滅的な弱点を発見したのです。
新しい成績評価期間が始まったとき、彼は成績評価を怠りませんでした。 「特別支援学校の生徒たちが苦しんでいたのです。 「と彼は言った。「私は彼らをないがしろにしてきた。
TNTPのAnn Wenzelは、8週間の夏季研修で全員が特殊教育の基本的な紹介を受け、その一部は年間を通じて授業に織り込まれると述べました。 しかし、「それはおそらく、私たちがより良い仕事をすることができるものです」と彼女は言いました。 「新任の先生を訓練するとき、私たちは彼らがすべてにおいて優秀であることを望んでいます」と、彼女は付け加えました。 「
2月に、レディーは再び評価を受けました。 しかし、内容を把握できていない生徒との格闘は続いていました。 ある日の午後、4時間目の授業で、生徒たちは原子と物質の構造について考えていた。
一握りの生徒が難なく式を完成させました。
一握りの生徒は難なく方程式を完成させましたが、ほとんどの生徒は助けを求めて仲間を見回したり、手を挙げて質問したりしていました。
「炭素の記号は何ですか？
「C」と生徒が答えました。
「いくつ見えますか？」
「4つです」
「4つ？ いいえ、1つです。
「炭素はどこだ」と一人の生徒が叫びました。
「炭素はCだ」と別の生徒が答えました。
レディは生徒たちに問題を続けるように指示し、自分が答え合わせのために歩き回っていました。
レディは、答え合わせをしながら問題を続けるように指示しました。
「C はどこから来たのですか」と、ある苛立った生徒が誰にともなく尋ねました。
「なぜ図には 4 つの水素があるのですか」と別の生徒が尋ねました。
私は「ああ、これはとても簡単だ」と思って臨んだと思います。
「私は『ああ、これはとても簡単なことだ』と思って参加したのですが、彼らは悪戦苦闘していました」と、授業後にレディ氏は認めています。 「私が一度や二度言ったことなら、もうわかっただろうと思っていたのですが……そうではなかったのです。
今、レディは、「浮き沈み」はあるにせよ、教えることを楽しんでいるという。 しかし、彼はまた、インドに戻り、1年かそこら両親を訪ねたいと考えています。 そして、アメリカの教育制度や教師のライフスタイルに、まだ納得がいかないという。 この仕事は、彼の生活をむしばんでいる。
レディは毎朝5時半に起床し、7時には学校に到着して、8時45分に授業を始めます。 昼食は教室で食べますが、たいてい6人ほどの生徒が、友人と食事をしたり、レディと話をしたり、課題やテストを終わらせるために、彼に合流しようとします。 夕食をとり、さらに仕事をした後、次の日のために十分な睡眠をとるため、8時半か9時にはベッドに入るようにしています。
春が近づくにつれ、Reddyは疲れていました。
春が近づくにつれ、Reddyは疲れていました。午後の厳しいクラスの成績も悪くなっていました。 常に問題行動に対処していたため、他のクラスに比べて内容が充実していなかったのだ。 その結果、午後のクラスの成績は低迷したままだった。 「
しかし、彼はワークライフバランスについて少し前進していました。
しかし、彼はワークライフバランスについて少し前進しました。午後と週末の勤務時間を減らすことに成功し、授業中によく口にする冗談や、授業の合間や昼食時の軽妙な会話から、生徒たちと強い関係を築いていました。
教師としてどう変わったかと尋ねられたとき、レディ氏は、昼休みに教室で友人と食事をしていた生徒の一人、13歳のエラちゃんの話をしました。