アメリカの心理学者エドワード・チェイス・トルマンは、現代の認知心理学の先駆者でした。彼は、迷路を学習する動物が迷路について、また様々な代替行動の結果について組織的な空間および時間情報を獲得することを示しました。 彼は、環境事象に関する知識よりも条件反射の獲得を重視する当時の主流派に対抗して、このアプローチを開発したのである。 トルマンの貢献についてはいくつかの短い伝記やレビューがあるが（Crutchfield, 1961; Crutchfield et al., 1960; Hilgard, 1980; Innes, 1999, 2000; McFarland, 1993; Ritchie, 1964; Tolman, 1952）、特に学習と記憶に関する百科事典に含めることが適切である。なぜなら、今日この分野で働く人々はトルマンの発案したアイデアを使い、しばしばその出所を知らないが発展していることがあるのだ。 トルマンの概念と発見は、学習、記憶、認知に関する現代の理解の形成に役立っています。
生い立ち
トルマンは1886年4月14日にマサチューセッツ州ニュートンで、勤勉、高い思考、社会的責任を重んじる豊かな家庭に生まれました。 高校卒業後は、父親が理事を務めていたマサチューセッツ工科大学に進学しました。 自伝の中でトルーマンは、「私がMITに行ったのは、エンジニアになりたかったからではなく、高校時代に数学と物理が得意だったことと、家族のプレッシャーからだった」とコメントしている。 技術科（電気化学専攻）を卒業した後、私は自分の望みをより確信するようになり、ハーバード大学に編入して哲学と心理学の大学院で学んだ」（1952年、323頁）。
トルマンがその後の人生に影響を与えたと述べているハーバード大学での経験のなかに、ラルフ・バートン・ペリーの倫理学の講座があり、彼は「動機づけに対する後の私の興味の基礎を築き、それ以来私が保持している主要な概念（講座の必須条件の一部として、マクドゥーガルの社会心理学を読むことによって強化されました）を与えてくれました。 ホルトの認識論のセミナーでは、「新実在論」に出会い、感銘を受けました。また、ヤークスの比較学のコースでは、ワトソンの『行動』を使いました。 また、ヤークスの比較学の講座では、ちょうど出版されたばかりのワトソンの『行動：比較心理学入門』をテキストにしました」（p.325)。 1912年の夏にはドイツのギーセン大学に留学し、ゲシュタルト心理学の創始者の一人であるクルト・コフカのもとで学びました。
動物学習の初期実験
トルマンの人生の大半を占める研究は、バークレーに到着したとき、彼は「新しいコースを提案するのは自分次第だ」とわかったと、後に書いているように、始まった。 ヤークスの講座とワトソンの教科書を思い出しながら、私は「比較心理学」を提案し、ついに行動主義の坂を下ることになったのです」（1952年、329頁）。
初期の実験や論文で、トルマンが他の種類の装置を排除して迷路でのラットの行動に注目したのは、それが空間における問題への動物の解決、ここからそこへの移動を観察する機会を与えてくれるからでした。 迷路のスタート地点からゴールまで走るということは、何かを得るためにゴールまで行くという目的と空間レイアウトに関する知識を反映した行動であると考えたのである。 このような知識を指して、トルマンは、サイン-ゲシュタルト-期待という言葉を使いました。これは、あるサイン（つまり、迷路のスタートボックスから先の事象）があるとき、ネズミが特定の行動をとれば、ある目的を達成できるという仮定を指しています。
トルマンの初期の著作では、主著『動物と人間における目的行動』(1932)を含め、彼は知識と目的が迷路でのラットの行動で直接観察できるという新理論的な主張を維持していました。 しかし、1932年までに彼は、知識と目的は行動の特徴ではなく、行動からの推論であるという、別の考えも持っていた。 これらの推論をTolmanは「介在変数」と呼ぶようになり、知識と目的が刺激と行動の間に介在して行動を導くという考えを伝えた（Tolman, 1938）。
潜在学習実験
トルマンと彼の学生は、ラットの学習と問題解決に関する精力的で幅広い研究プログラムを実施し、彼のアイデアをテストし、新しいデータの光の中でそれらを変更するのに役立った。 ここでは、2つの研究について簡単に紹介する。 ひとつは潜在的学習実験であり、報酬がないときにはほとんど学習した形跡がないにもかかわらず、ラットが複雑な迷路のレイアウトを学習することが示された。 そして、試行回数を重ねた後、目標の箱で初めて報酬を受けると、次の試行ではほとんど間違いのない行動をとるようになる。 これらの潜在的学習実験は、いくつかの点を実証している。 第一に、学習はパフォーマンスとは異なり、明確な証拠がない場合でも起こっていることである。 現在のレビューによれば、この種の研究は引き続き発展し、実り多いことが証明されている。 第二に、潜在的学習実験は、ラットが刺激-反応という概念的枠組みを超えた迷路の組織的知識を獲得していることを示した。 第三に、動物は報酬について学習する。 この結論は、報酬がどの行動を学習させるかを決めるという、当時の主流となる考え方と矛盾していた。
画期的な研究
最初の研究と密接に関連する 2 番目の研究では、動物が迷路の知識を使用して、新しい状況で何をすべきかを推測できるかという問題に、巧妙に構築されたさまざまな実験を向けました。 トルマンのチームは、ラットを遠回りの経路でゴールまで誘導し、その経路を何度か試した後、その経路を奪って、より直接的にゴールへ導くさまざまな代替策を与えた。 その結果、動物が部屋の空間配置に関する知識を利用して、適切な推論を行い、直接の経路をとることができることがわかった。
学習理論家がまだ学習の理論を確立しようとしていた頃、トルマン（1949）は “There Is More than One Kind of Learning “という論文を発表しています。 その中で彼は、もし研究者が学習の種類がいくつかあることに同意すれば、学習に関する基本的な論争のいくつかは解決されるかもしれないと提案した。 「ある種の学習に適した理論や法則は、他の種類の学習に適したものとは異なっていてもよい」（p.144）。
トルマンが提案した学習の種類のいくつかは、現在も調査中です。
トルマンは、同時代の研究者と同様に、主に行動の可塑性の観点から考えましたが、彼は遺伝的影響を無視したわけではありません。 実際、1924年に彼は行動の遺伝学的研究に初めて選択育種の技術を適用し、「迷路に明るい」ラットと「迷路に鈍い」ラットの系統を得ました。 その後、彼の弟子であるロバート・トライオンが、迷路能力に関する選択育種を数世代にわたって実施し、成功を収めた。 これは他の研究室でも再現され、他の種類の行動にも拡大された。 行動に対する遺伝子の影響に関するこの明確な証拠は、環境保護主義が支配的だった時代に行動遺伝学の居場所を確保する上で重要であった（McClearn and Foch, 1988）
トルーマンの研究はすべて、驚くほど一貫しているが、それでも幅広い性格を示している。
1930年代から1950年代にかけては動物学習の正統派に異を唱えていたが、1980年代から1990年代にかけてはトルマンの立場が動物学習における支配的なものとなっていた。 また、英国心理学会の名誉フェローであり、多くの大学から名誉学位を授与された。 1937年にはアメリカ心理学会会長、1940年には社会問題心理学研究会会長、1942年にはアメリカ科学振興協会副会長を務めた。 1954年には、第14回国際心理学会議がアメリカで開催されることが決まっており、トルマンがその会長になる予定だった。 1949年、トルーマンは、大学による忠誠宣誓の強制に抵抗するバークレー校の教授陣の指導的役割を担います。
1949年、トルーマンは、大学による忠誠宣誓の発動を阻止するため、バークレー大学の教授陣の抵抗を主導しました。
『学習理論：歴史』もご覧ください
クラッチフィールド、R. S. (1961)。 エドワード・チェイス・トルマン.
Crutchfield, R. S., Krech, D., and Tryon, R. C. (1960).アメリカン・ジャーナル・オブ・サイコロジー 74, 135-141. エドワード・チェイス・トルマン。 科学的・社会的目的の人生。 Science 131 714-716.
ヒルガルド、E. R. (1980). エドワード・チェイス・トルマン(Edward Chace Tolman). アメリカ人名事典』付録6. New York:
イニス、N. K. (1999). エドワード・チェイス・トルマン(Edward Chace Tolman). J. A. Garraty and M. C. Carnes, eds., American national biography, Vol.21.所収。 New York: オックスフォード大学出版局
–（2000）。 エドワード・チェイス・トルマン A. E. Kazdin, ed., Encyclopedia of psychology, Vol.8. Washington, DC.所収。 アメリカ心理学会
マックラーン、G.E.、フォーチ、T.T. (1988). 行動遺伝学。 R. C. アトキンソン、R. J. ハーンスタイン、G. リンゼイ、R. D. ルース編、スティーブンズ・ハンドブック・オブ・エクスペリメンタル・サイコロジー、第2版、第1巻において。 New York: Wiley.
McFarland, D. (1993). 動物行動学。 心理生物学、倫理学、進化論。 New York:
Rescorla, R. A. (1978). パブロフ型条件付けに関する認知的視点のいくつかの意味。 このような場合、「動物行動における認知的プロセス」（S. H. Hulse, H. Fowler, and W. K. Honig編）において、「動物行動における認知的プロセス」（Cognitive processes in animal behavior）と表現する。 Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Ritchie, B. F. (1964). Edward Chace Tolman. 全米科学アカデミー編『Biographical Memoirs』第37巻。 New York:
Tolman, E. C. (1920). 本能と目的。 Psychological Review 27, 217-233.
–（1924年）。 ラットの迷路学習能力の遺伝． 比較心理学雑誌 4, 1-18.
— (1932年)． 動物と人間における目的行動． New York:
–（1938年）。 選択点における行動の決定要因。 心理学評論 45, 1-41.
— (1949). 学習は一種類だけでない。 Psychological Review 27, 217-233.
— (1952). 自伝。 E.G.ボーリング他編『自伝に見る心理学史』第4巻所収。 Worcester, MA: Clark University Press.
マーク・R・ローゼンツヴァイク
ドナルド・A・ライリー
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