Avaliação Baseada no Desempenho: Revendo o Básico

O que é uma avaliação baseada no desempenho?

A definição de avaliações baseadas no desempenho varia muito dependendo do autor, discípulo, publicação, e audiência pretendida (Palm, 2008). Em geral, uma avaliação baseada no desempenho mede a capacidade dos estudantes de aplicar as habilidades e conhecimentos aprendidos de uma unidade ou unidades de estudo. Tipicamente, a tarefa desafia os alunos a usar suas habilidades de pensamento de ordem superior para criar um produto ou completar um processo (Chun, 2010). As tarefas podem variar desde uma simples resposta construída (por exemplo, resposta curta) até uma proposta de projeto complexa de um bairro sustentável. É discutível que as avaliações mais genuínas requerem que os estudantes completem uma tarefa que espelha de perto as responsabilidades de um profissional, por exemplo, artista, engenheiro, técnico de laboratório, analista financeiro ou defensor do consumidor.

Quais são os componentes essenciais de uma avaliação baseada no desempenho?

Embora as avaliações baseadas no desempenho variem, a maioria delas compartilham características chave. Antes de mais nada, a avaliação mede com precisão um ou mais padrões de curso específicos. Além disso, é:

1. Complexo
2. Autêntico
3. Processo/orientado para o produto
4. Aberto
5. Limite de tempo

Normalmente, os alunos são apresentados com uma pergunta aberta que pode produzir várias respostas corretas diferentes (Chun, 2010; McTighe, 2015). Nas tarefas de nível superior, há um senso de urgência para o produto a ser desenvolvido ou o processo a ser determinado, como na maioria das situações do mundo real.

Como os professores podem criar avaliações baseadas no desempenho para os seus alunos?

Mais recentemente, trabalhei com um professor de matemática do ensino médio para criar uma avaliação baseada no desempenho para uma unidade sobre probabilidade. Abaixo está uma versão simplificada do nosso planejamento, livremente baseada no processo de desenho retroativo:

1. Identificar objetivos da avaliação baseada no desempenho.

Neste caso, a professora queria desafiar seus alunos a usar o pensamento crítico e a habilidade de resolução de problemas. Ela também queria que eles exibissem menos codependência e mais individualidade ao completar esta avaliação. A professora não queria que os alunos confiassem em sua direção sobre como completar cada passo da avaliação.

2. Selecione os padrões apropriados do curso.

Após a identificação dos objetivos, ela selecionou os padrões do Common Core a serem abordados com esta avaliação de desempenho. Ela decidiu que a avaliação deveria medir o entendimento dos alunos sobre probabilidade condicional e regras de probabilidade.

3. Rever as avaliações e identificar lacunas de aprendizagem.

Este foi um passo muito importante. Nós olhamos para as folhas de trabalho atuais que os alunos estavam completando para a unidade. As tabelas de freqüência bidirecional eram uma grande parte das tarefas. A seguir, olhamos o que estava faltando e notamos que havia muito pouca aplicação relevante no mundo real. Como resultado, decidimos criar uma avaliação baseada no desempenho que também era baseada na realidade. Além disso, esta tarefa exigiria que os alunos analisassem tabelas de frequência de duas vias juntamente com outros gráficos e gráficos.

4. Desenho do cenário.

Depois de brainstorming de alguns cenários diferentes, resolvemos uma situação em que os alunos decidiriam se um preso deveria receber liberdade condicional ou permanecer na prisão. Este cenário incluía cinco componentes-chave:

• Configuração
• Role
• Audience
• Time frame
• Produto

(Veja o exemplo da Sessão de Comentários Públicos abaixo.)

5. Reunir ou criar materiais.

Dependente do cenário, esta etapa pode ou não ser necessária. Para esta avaliação em particular, nós queremos que os alunos calculem a probabilidade do preso voltar à prisão. Para sua revisão, eu criei sete documentos diferentes que incluíam gráficos de torta, gráficos de barras e tabelas de freqüência bidirecional. Todas as informações foram baseadas em estatísticas de agências governamentais, como o Bureau Federal de Prisões e o Bureau de Estatísticas de Justiça.

6. Desenvolver um plano de aprendizado.

Queríamos ter cuidado para não “ensinar para o teste” na preparação dos alunos para a avaliação baseada no desempenho. Precisávamos encontrar um equilíbrio entre ensinar o conteúdo (por exemplo, probabilidade dada por dois eventos independentes) e preparar os alunos para a tarefa (por exemplo, interpretando a validade de um recurso de mídia). Fizemos um brainstorming de seis avaliações formativas diferentes que precisariam estar em vigor antes dos alunos completarem a tarefa de desempenho. Entretanto, também reconhecemos que esta parte do nosso plano precisaria ser constantemente revisada e revisada dependendo das necessidades de aprendizagem dos alunos.

Exemplo: Sessão de Comentários Públicos

Scenario

Ashley, uma reclusa da Instituição Correcional Estadual Texahoma, está cumprindo de três a cinco anos por desvio e assalto. Após três anos, esta reclusa está em liberdade condicional. Uma vez por mês, a Comissão de Revisão de Reclusos oferece Sessões Públicas de Comentários. As sessões são abertas a todos os interessados que queiram manifestar seu apoio ou oposição à libertação de um preso.

Task

Você é o ex-agente de liberdade condicional de Ashley, e o diretor pediu que você participasse da Sessão de Comentários Públicos. Foi-lhe pedido para rever os seguintes documentos e apresentar a sua opinião: Ashley deve ser libertada da prisão mais cedo ou ficar para o resto da sentença? Foi-lhe concedido três a cinco minutos para falar com a comissão de revisão. O seu discurso deve ser curto, mas detalhado com fortes evidências para apoiar a sua decisão.

Documentos

1. Relatório de história criminal
2. Artigo anunciando uma nova série na web sobre desfalque
3. Posto de blog sobre viveiros prisionais
4. Carta à comissão de liberdade condicional da mãe e do filho do preso
5. Newsletter sobre as taxas de encarceramento no estado
6. Li>Li>Libertação de imprensa sobre uma prisão-programa de trabalho
7. Research brief on the recidivism rate of nonviolent offenders

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Abrigo a sua opinião sobre as avaliações baseadas no desempenho na secção de comentários abaixo.

Notas

• Chun, M. (2010, Março). “Levando o ensino à tarefa (desempenho): Ligando as práticas pedagógicas e de avaliação”. Mudança: The Magazine of Higher Education.
• Darling-Hammond, L. & Adamson, F. (2013). Desenvolvimento de avaliações de aprendizagem mais profunda: Os custos e benefícios do uso de testes que ajudam os alunos a aprender.

li>McTighe, J. (2015, Abril). “O que é uma tarefa de desempenho?”

• Palm, T. (2008). “Avaliação de desempenho e avaliação autêntica: Uma análise conceptual da literatura.” Avaliação prática Pesquisa e avaliação, 13(4).