O Efeito Primacy/Recency
Num artigo anterior, discutimos o método em que o cérebro processa novas informações, assim como como como estas podem ser alavancadas para melhorar o desempenho dos alunos na sala de aula. O artigo de hoje vai se expandir sobre isso, examinando como maximizar a retenção de informação dos alunos, estando conscientes do momento ideal de novas informações apresentadas durante um episódio de aprendizagem, ou lição.
Retenção
Retenção pode ser definida como a persistência de comportamentos ou informações aprendidas após um período sem Ensaio. Essencialmente, a Retenção é o objetivo de um episódio de aprendizagem. Queremos que o aluno interiorize a informação para que possa
be accessed after the learning episode is over.
Primacy/Recency Effect
The Primacy/Recency Effect is the observation that information presented at the beginning (Primacy) and end (Recency) of a learning episode tends to be retained better than information presented in the middle. O Dr. David Sousa dá uma representação visual clara (Figura 1) deste fenómeno ao longo de um episódio de aprendizagem de 40 minutos no seu livro How the Brain Learns.
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Managing Prime-Times and Down-Times
Nota que o gráfico pode ser decomposto em três componentes: Prime-Time-1, Down-Time e Prime-Time-2. O Efeito Primacy é claramente mostrado pelo pico rotulado Prime-time-1, e o Efeito Recency no Prime-time-2, com cerca de 10 minutos de Down-time entre.
Prime-time-1
Idealmente, a maioria das novas informações em uma aula deve ser apresentada durante o primeiro Prime-time, aproveitando a capacidade dos alunos de lembrar facilmente as informações. Os alunos podem ser comparados a uma esponja durante este tempo, prontamente capaz de absorver o conhecimento.
Down-time
Um episódio de aprendizagem não pára e não deve parar em resposta ao down-time encontrado no meio. Na verdade, novas informações ainda podem ser retidas durante o tempo de parada, mas não tão facilmente como durante o prime-times. Por esta razão, a fim de maximizar a eficiência de um episódio de aprendizagem, o tempo de paragem é o momento oportuno para os alunos praticarem a nova informação que lhes é apresentada durante o horário nobre-1. Este tempo de prática dará aos alunos a oportunidade de ensaiar a nova informação, tornando-a mais provável de ser armazenada na sua memória a longo prazo.
Prime-time-2
O segundo prime-time não é tão longo como o primeiro, mas ainda assim importante no episódio de aprendizagem. Os alunos estão mais uma vez preparados para receber informações, tornando este o momento ideal para encerrar a aula, proporcionando aos alunos a oportunidade de dar sentido às informações apresentadas anteriormente no episódio de aprendizagem.
Episódios de aprendizagem de diferentes durações
Interessantemente, a duração de um episódio de aprendizagem tem um efeito perceptível na proporção de durações do horário nobre. Como a duração de um episódio de aprendizagem é aumentada, a percentagem de tempo no horário nobre diminui (Figura 2). Inversamente, à medida que a duração de um episódio de aprendizagem diminui, a percentagem de tempo no horário nobre aumenta (Figura 3). Isto apoia a ideia de que, quando possível, a introdução de tópicos em vários episódios de aprendizagem curtos pode ser mais eficaz do que um único episódio de longa duração.
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br>Figure 3
Aplicações de sala de aula
Gestão do tempo
Como professores, ajustar o horário e a programação das aulas pode não ser possível. O que é possível, porém, é aproveitar ao máximo o tempo que lhe é dado, apresentando a informação de uma forma que faça pleno uso do horário nobre dos alunos. Como mencionado acima, existem tempos ideais para apresentar determinados conteúdos durante uma aula. Talvez o mais importante, porém, é que logo após captar a atenção dos alunos com um Objetivo de Aprendizagem claramente estabelecido, é crucial começar a apresentar novo material enquanto os alunos estão prontos e aptos a receber novas informações.
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Block Schedules
Nas escolas intermediárias e secundárias, não são incomuns os horários de blocos. Isto não significa que se deve renunciar a uma duração de episódio de aprendizagem inferior ao ideal. Ao invés de tentar preencher um período de bloco inteiro com um episódio de aprendizagem, um bloco pode ser dividido em vários episódios de aprendizagem (com breves intervalos entre eles) para maximizar a proporção de horários prime-times para down-times (como mostrado na Figura 4 abaixo).
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Lesson Writing
Finalmente, ao preparar um plano de aula, é importante conhecer a ordem e o tempo em que a informação é apresentada na aula. Estruturar o material de forma a aproveitar tanto os tempos nobres (com novas informações e fechamento da aula) quanto os tempos de inatividade (praticando novas informações) é crítico em uma aula bem desenhada. Na verdade, é com isto em mente que os sete componentes de uma lição de Instrução Direta Explícita são organizados.
Citações
David A. Sousa, How the Brain Learns