Der Primacy/Recency-Effekt
In einem früheren Artikel haben wir die Art und Weise erörtert, in der das Gehirn neue Informationen verarbeitet, sowie die Frage, wie dies genutzt werden kann, um die Leistungen der Schüler im Klassenzimmer zu verbessern. Der heutige Artikel geht noch weiter, indem er untersucht, wie man das Behalten von Informationen bei Schülern maximieren kann, indem man sich des idealen Zeitpunkts bewusst ist, zu dem neue Informationen während einer Lernepisode oder Lektion präsentiert werden.
Beharrung
Beharrung kann definiert werden als das Fortbestehen von gelernten Verhaltensweisen oder Informationen nach einer Zeit ohne Wiederholung. Im Wesentlichen ist Retention das Ziel einer Lernepisode. Wir wollen, dass der Schüler die Informationen verinnerlicht, damit er
Nachdem die Lernepisode vorbei ist, kann man darauf zurückgreifen.
Primacy/Recency Effect
Der Primacy/Recency Effect ist die Beobachtung, dass Informationen, die am Anfang (Primacy) und am Ende (Recency) einer Lernepisode präsentiert werden, tendenziell besser behalten werden als Informationen, die in der Mitte präsentiert werden. Dr. David Sousa stellt dieses Phänomen in seinem Buch How the Brain Learns (Wie das Gehirn lernt)
Abbildung 1
Managing Prime-Times and Down-Times
Das Diagramm kann in drei Komponenten unterteilt werden: Hauptzeit-1, Nebenzeit und Hauptzeit-2. Der Primacy-Effekt wird durch die mit Prime-time-1 bezeichnete Spitze deutlich, der Recency-Effekt in Prime-time-2, mit einer etwa 10-minütigen Down-time dazwischen.
Prime-time-1
In der Regel sollte der Großteil der neuen Informationen in einer Lektion während der ersten Prime-time präsentiert werden, um die Fähigkeit der Schüler zu nutzen, sich Informationen leicht zu merken. Die Schüler können in dieser Zeit wie ein Schwamm sein, der das Wissen leicht aufnimmt.
Down-time
Eine Lernepisode muss und sollte nicht durch die Down-time in der Mitte zum Stillstand kommen. In der Tat können neue Informationen auch in den Pausen aufgenommen werden, nur eben nicht so leicht wie in den Hauptzeiten. Um die Effizienz einer Lernepisode zu maximieren, ist die Pausenzeit daher der richtige Zeitpunkt für die Schüler, um die neuen Informationen zu üben, die ihnen in der Primetime-1 präsentiert wurden. Diese Übungszeit gibt den Schülern die Möglichkeit, die neuen Informationen zu wiederholen, so dass sie mit größerer Wahrscheinlichkeit in ihrem Langzeitgedächtnis gespeichert werden.
Prime-time-2
Die zweite Prime-time ist nicht ganz so lang wie die erste, aber immer noch wichtig in der Lernepisode. Die Schüler sind erneut bereit, Informationen aufzunehmen, so dass dies der ideale Zeitpunkt ist, um die Lektion abzuschließen und den Schülern die Möglichkeit zu geben, die zuvor in der Lernepisode präsentierten Informationen zu verarbeiten.
Lernabschnitte unterschiedlicher Länge
Interessanterweise hat die Länge einer Lernepisode einen spürbaren Einfluss auf den Anteil der Primetime-Längen. Mit zunehmender Dauer einer Lernepisode sinkt der prozentuale Anteil der Hauptzeiten (Abbildung 2). Umgekehrt erhöht sich der Anteil der Hauptzeiten, wenn die Dauer einer Lernepisode verringert wird (Abbildung 3). Dies unterstützt die Idee, dass die Einführung von Themen in mehreren kurzen Lernepisoden, wenn möglich, effektiver sein kann als eine einzige lange Episode.
Abbildung 2
Abbildung 3
Anwendungen im Klassenzimmer
Zeitmanagement
Als Lehrer ist es vielleicht nicht möglich, die Unterrichtsplanung und -zeit anzupassen. Was jedoch möglich ist, ist die Zeit, die Ihnen zur Verfügung steht, optimal zu nutzen, indem Sie die Informationen so präsentieren, dass Sie die Hauptzeiten der Schüler voll ausschöpfen. Wie bereits erwähnt, gibt es ideale Zeitpunkte, um bestimmte Inhalte in einer Unterrichtsstunde zu präsentieren. Am wichtigsten ist jedoch, dass man, sobald man die Aufmerksamkeit der Schüler mit einem klar formulierten Lernziel geweckt hat, mit der Präsentation neuer Inhalte beginnt, solange die Schüler bereit und in der Lage sind, neue Informationen aufzunehmen.
Blockunterricht
In der Mittel- und Oberstufe sind Blockunterrichtspläne nicht unüblich. Das bedeutet nicht, dass man sich mit einer nicht optimalen Länge der Lerneinheiten abfinden muss. Statt zu versuchen, eine ganze Blockzeit mit einer Lernepisode zu füllen, kann ein Block in mehrere Lernepisoden (mit kurzen Pausen dazwischen) aufgeteilt werden, um das Verhältnis von Haupt- zu Nebenzeiten zu maximieren (wie in Abbildung 4 unten dargestellt).
Abbildung 4
Lesson Writing
Schließlich ist es wichtig, bei der Erstellung eines Unterrichtsplans die Reihenfolge und den Zeitpunkt zu beachten, in der die Informationen in der Lektion präsentiert werden. Die Strukturierung des Materials in einer Weise, die sowohl die Hauptzeiten (mit neuen Informationen und dem Abschluss der Lektion) als auch die Nebenzeiten (zum Üben neuer Informationen) nutzt, ist entscheidend für eine gut konzipierte Lektion. Unter diesem Gesichtspunkt sind die sieben Komponenten einer Explicit Direct Instruction-Lektion aufgebaut.
Zitate
David A. Sousa, How the Brain Learns