Leistungsbasierte Bewertung: Reviewing the Basics

Was ist eine leistungsbasierte Bewertung?

Die Definition von leistungsbasierten Bewertungen variiert stark je nach Autor, Schüler, Publikation und Zielgruppe (Palm, 2008). Im Allgemeinen misst eine Leistungskontrolle die Fähigkeit der Schüler, die in einer oder mehreren Lerneinheiten erworbenen Fähigkeiten und Kenntnisse anzuwenden. In der Regel fordert die Aufgabe die Schüler auf, ihre Fähigkeiten zum Denken in höheren Kategorien einzusetzen, um ein Produkt zu erstellen oder einen Prozess abzuschließen (Chun, 2010). Die Aufgaben können von einer einfachen konstruierten Antwort (z. B. Kurzantwort) bis hin zu einem komplexen Entwurfsvorschlag für ein nachhaltiges Stadtviertel reichen. Die authentischsten Beurteilungen verlangen von den Schülerinnen und Schülern, dass sie eine Aufgabe lösen, die den Aufgaben eines Berufsstandes entspricht, z. B. eines Künstlers, Ingenieurs, Labortechnikers, Finanzanalysten oder Verbraucherschützers.

Was sind die wesentlichen Bestandteile einer leistungsbasierten Beurteilung?

Obwohl leistungsbasierte Beurteilungen variieren, weisen die meisten von ihnen gemeinsame Merkmale auf. In erster Linie misst die Bewertung genau einen oder mehrere spezifische Kursstandards. Darüber hinaus ist sie:

1. Komplex
2. Authentisch
3. Prozess-/Produktorientiert
4. Offenes Ende
5. Zeitgebunden

Normalerweise wird den Schülerinnen und Schülern eine offene Frage gestellt, die mehrere verschiedene richtige Antworten hervorbringen kann (Chun, 2010; McTighe, 2015). Bei den Aufgaben auf höherem Niveau besteht ein Gefühl der Dringlichkeit, das Produkt zu entwickeln oder den Prozess zu bestimmen, wie in den meisten realen Situationen.

Wie können Lehrkräfte leistungsbasierte Beurteilungen für ihre Schülerinnen und Schüler erstellen?

Kürzlich habe ich mit einer Mathematiklehrerin einer High School zusammengearbeitet, um eine leistungsbasierte Beurteilung für eine Einheit über Wahrscheinlichkeit zu erstellen. Im Folgenden finden Sie eine vereinfachte Version unserer Planung, die lose auf dem Prozess der Rückwärtsentwicklung basiert:

1. Identifizieren Sie die Ziele der leistungsbasierten Bewertung.

In diesem Fall wollte die Lehrerin ihre Schüler zu kritischem Denken und Problemlösungsfähigkeiten herausfordern. Sie wollte auch, dass die Schüler bei dieser Bewertung weniger Abhängigkeit und mehr Individualität zeigen. Die Lehrerin wollte nicht, dass sich die Schüler auf ihre Anweisungen verlassen, wie sie die einzelnen Schritte der Bewertung durchführen sollten.

2. Wählen Sie die geeigneten Kursstandards aus.

Nachdem die Ziele festgelegt waren, wählte sie die Common Core Standards aus, die mit dieser Leistungsbewertung angesprochen werden sollten. Sie entschied, dass die Bewertung das Verständnis der Schüler für die bedingte Wahrscheinlichkeit und die Wahrscheinlichkeitsregeln messen sollte.

3. Bewertungen überprüfen und Lernlücken identifizieren.

Dies war ein sehr wichtiger Schritt. Wir sahen uns die aktuellen Arbeitsblätter an, die die Schüler für die Einheit ausfüllten. Zweifache Häufigkeitstabellen waren ein großer Teil der Aufgaben. Als Nächstes sahen wir uns an, was fehlte, und stellten fest, dass es nur sehr wenige relevante Anwendungen in der Praxis gab. Daraufhin beschlossen wir, eine leistungsbezogene Bewertung zu erstellen, die auch realitätsbezogen ist. Außerdem sollten die Schülerinnen und Schüler bei dieser Aufgabe zweiseitige Häufigkeitstabellen sowie andere Diagramme und Grafiken analysieren.

4. Entwerfen Sie das Szenario.

Nach einem Brainstorming über verschiedene Szenarien einigten wir uns auf eine Situation, in der die Schülerinnen und Schüler entscheiden sollten, ob ein Häftling auf Bewährung entlassen werden oder im Gefängnis bleiben sollte. Dieses Szenario enthielt fünf Schlüsselkomponenten:

• Setting
• Rolle
• Zielgruppe
• Zeitrahmen
• Produkt

(Siehe das Beispiel der öffentlichen Kommentarsitzung unten.)

5. Sammeln oder erstellen Sie Materialien.

Abhängig vom Szenario kann dieser Schritt notwendig sein oder auch nicht. In diesem Fall sollten die Schüler die Wahrscheinlichkeit berechnen, dass der Häftling ins Gefängnis zurückkehrt. Zu ihrer Überprüfung erstellte ich sieben verschiedene Dokumente mit Kreisdiagrammen, Balkendiagrammen und zweiseitigen Häufigkeitstabellen. Alle Informationen basierten auf Statistiken von Regierungsbehörden wie dem Federal Bureau of Prisons und dem Bureau of Justice Statistics.

6. Entwickeln Sie einen Lernplan.

Wir wollten bei der Vorbereitung der Schüler auf die leistungsbezogene Bewertung darauf achten, dass wir nicht „für den Test unterrichten“. Wir mussten ein Gleichgewicht zwischen der Vermittlung des Inhalts (z. B. Wahrscheinlichkeit bei zwei unabhängigen Ereignissen) und der Vorbereitung der Schüler auf die Aufgabe (z. B. Interpretation der Gültigkeit einer Medienquelle) finden. Wir überlegten uns sechs verschiedene formative Beurteilungen, die durchgeführt werden müssten, bevor die Schülerinnen und Schüler die Leistungsaufgabe lösen. Wir erkannten jedoch auch an, dass dieser Teil unseres Plans je nach den Lernbedürfnissen der Schüler ständig überprüft und überarbeitet werden müsste.

Beispiel: Öffentliche Kommentarsitzung

Szenario

Ashley, eine Insassin der Texahoma State Women’s Correctional Institution, verbüßt eine drei- bis fünfjährige Haftstrafe wegen Unterschlagung und Körperverletzung. Nach drei Jahren wird die Insassin auf Bewährung entlassen. Einmal im Monat bietet der Insassenprüfungsausschuss öffentliche Anhörungen an. Die Sitzungen stehen allen interessierten Parteien offen, die sich für oder gegen die Entlassung eines Häftlings aus dem Gefängnis aussprechen wollen.

Aufgabe

Sie sind Ashleys ehemaliger Bewährungshelfer und der Gefängnisdirektor hat Sie gebeten, an der Sitzung für öffentliche Kommentare teilzunehmen. Sie wurden gebeten, die folgenden Dokumente zu prüfen und Ihre Meinung darzulegen: Sollte Ashley vorzeitig aus dem Gefängnis entlassen werden oder für den Rest ihrer Strafe im Gefängnis bleiben? Sie haben drei bis fünf Minuten Zeit, um vor dem Untersuchungsausschuss zu sprechen. Ihre Rede muss kurz, aber ausführlich sein und Ihre Entscheidung mit stichhaltigen Beweisen untermauern.

Unterlagen

1. Vorstrafenbericht
2. Artikel zur Ankündigung einer neuen Webserie über Unterschlagung
3. Blogbeitrag über Gefängniskindergärten
4. Brief der Mutter und des Sohnes der Insassin an den Bewährungsausschuss
5. Newsletter über die Inhaftierungsraten im Bundesstaat
6. Presseerklärung über ein Gefängnis-Arbeitsprogramm
7. Forschungsbericht über die Rückfallquote von gewaltlosen Straftätern

Ich freue mich über Ihre Meinung zu leistungsbezogenen Beurteilungen im unten stehenden Kommentarbereich.

Hinweise

• Chun, M. (2010, März). „Taking teaching to (performance) task: Linking pedagogical and assessment practices.“ Change: The Magazine of Higher Education.
• Darling-Hammond, L. & Adamson, F. (2013). Die Entwicklung von Bewertungen für tiefergehendes Lernen: The costs and benefits of using tests that help students learn.
• McTighe, J. (2015, April). „What is a performance task?“
• Palm, T. (2008). „Performance assessment and authentic assessment: A conceptual analysis of the literature.“ Practical Assessment Research and Evaluation, 13(4).