Efekt Pierwszeństwa/Recencji
W poprzednim artykule omówiliśmy metodę, w jaki mózg przetwarza nowe informacje, a także jak można to wykorzystać, aby poprawić osiągnięcia uczniów w klasie. Dzisiejszy artykuł rozwinie tę kwestię, analizując, jak zmaksymalizować zdolność uczniów do zatrzymywania informacji poprzez świadomość idealnego czasu, w jakim nowe informacje są prezentowane podczas epizodu uczenia się lub lekcji.
Retencja
Retencję można zdefiniować jako utrzymywanie się wyuczonych zachowań lub informacji po okresie bez próby. Zasadniczo, Retencja jest celem epizodu nauki. Chcemy, aby uczeń zinternalizował informacje, aby mógł
be accessed after the learning episode is over.
Primacy/Recency Effect
Efekt Primacy/Recency to obserwacja, że informacje prezentowane na początku (Primacy) i na końcu (Recency) odcinka nauki mają tendencję do bycia zachowanymi lepiej niż informacje prezentowane w środku. Dr David Sousa w swojej książce How the Brain Learns (Jak uczy się mózg) przedstawia w przejrzysty sposób (rysunek 1) to zjawisko w trakcie 40-minutowego odcinka nauki.
Rysunek 1
Zarządzanie Prime-Times i Down-Times
Zauważ, że wykres można podzielić na trzy elementy: Prime-time-1, Down-time i Prime-time-2. Efekt Pierwszeństwa jest wyraźnie pokazany przez szczyt oznaczony jako Prime-time-1, a Efekt Nagromadzenia w Prime-time-2, z około 10-minutowym Down-time pomiędzy nimi.
Prime-time-1
Idealnie, większość nowych informacji w lekcji powinna być prezentowana podczas pierwszego Prime-time, wykorzystując zdolność uczniów do łatwego zapamiętywania informacji. Uczniowie mogą być w tym czasie przyrównani do gąbki, łatwo przyswajającej wiedzę.
Down-time
Odcinek nauki nie musi i nie powinien się zatrzymywać w odpowiedzi na down-time znajdujący się w środku. W rzeczywistości, nowe informacje mogą być nadal zachowane podczas down-time, tylko nie prawie tak łatwo, jak to jest w prime-times. Z tego powodu, aby zmaksymalizować efektywność procesu uczenia się, czas wolny jest odpowiednim momentem dla uczniów na przećwiczenie nowych informacji, które zostały im przedstawione w Prime-time-1. Ten czas daje uczniom szansę na przećwiczenie nowych informacji, co zwiększa prawdopodobieństwo, że zostaną one zapisane w ich pamięci długotrwałej.
Prime-time-2
Drugi Prime-time nie jest tak długi jak pierwszy, ale nadal ważny w procesie uczenia się. Uczniowie są ponownie przygotowani do przyswajania informacji, co sprawia, że jest to idealny moment na zamknięcie lekcji, dający uczniom możliwość nadania sensu informacjom przedstawionym wcześniej w odcinku edukacyjnym.
Odcinki edukacyjne różnej długości
Co ciekawe, długość odcinka edukacyjnego ma zauważalny wpływ na proporcje długości odcinków premierowych. Im dłuższy jest odcinek nauki, tym mniejszy jest odsetek czasu w prime-time (rys. 2). I odwrotnie, gdy czas trwania odcinka nauki się skraca, zwiększa się procentowy udział czasów najważniejszych (rys. 3). Potwierdza to tezę, że jeśli to możliwe, wprowadzanie tematów w kilku krótkich odcinkach nauki może być bardziej efektywne niż pojedynczy odcinek o długim czasie trwania.
Rysunek 2
Rysunek 3
Zastosowania w klasie
Zarządzanie czasem
Jako nauczyciele, możemy nie mieć możliwości dostosowania harmonogramu zajęć. To, co jest możliwe, to maksymalne wykorzystanie czasu, który mamy do dyspozycji, poprzez prezentowanie informacji w taki sposób, aby w pełni wykorzystać najlepszy czas uczniów. Jak wspomniano powyżej, istnieją idealne momenty na prezentację określonych treści podczas lekcji. Najważniejsze jest jednak to, że wkrótce po przyciągnięciu uwagi uczniów jasno określonym celem nauczania, należy rozpocząć prezentację nowego materiału, gdy uczniowie są gotowi i zdolni do przyswojenia nowych informacji.
Plany blokowe
W szkołach średnich i średnich plany blokowe nie są rzadkością. Nie oznacza to jednak, że trzeba się pogodzić z mniej niż idealną długością odcinka nauki. Zamiast próbować wypełnić cały blok jednym odcinkiem nauki, można go podzielić na wiele odcinków nauki (z krótkimi przerwami między nimi), aby zmaksymalizować proporcje między czasem wolnym a czasem przed lekcjami (jak pokazano na Rysunku 4 poniżej).
Rysunek 4
Pisanie lekcji
Ostatnio, przygotowując plan lekcji, ważne jest, aby zwracać uwagę na kolejność i czas, w jakim informacje są prezentowane na lekcji. Strukturyzacja materiału w sposób, który wykorzystuje zarówno czas główny (z nowymi informacjami i zamknięciem lekcji), jak i czas wolny (ćwiczenie nowych informacji) jest kluczowa w dobrze zaprojektowanej lekcji. W rzeczywistości to właśnie z myślą o tym zorganizowano siedem elementów lekcji opartej na metodzie bezpośredniej instrukcji (Explicit Direct Instruction).
Cytaty
David A. Sousa, How the Brain Learns