Contratos de Comportamento

O contrato de comportamento é uma simples intervenção de reforço positivo que é amplamente utilizada pelos professores para mudar o comportamento dos alunos. O contrato de comportamento explicita em detalhes as expectativas do aluno e do professor (e às vezes dos pais) na realização do plano de intervenção, tornando-o um documento de planejamento útil. Além disso, como o estudante geralmente tem uma contribuição nas condições que são estabelecidas dentro do contrato para ganhar recompensas, é mais provável que o estudante esteja motivado a cumprir os termos do contrato de comportamento do que se esses termos tivessem sido impostos por outra pessoa. (NOTA: Veja um exemplo de contrato de comportamento como um anexo no final desta página.)

Passos na Implementação desta Intervenção

O professor decide quais comportamentos específicos deve selecionar para o contrato de comportamento. Quando possível, os professores devem definir alvos de comportamento para o contrato sob a forma de comportamentos positivos, pró-acadêmicos ou pró-sociais. Por exemplo, um instrutor pode estar preocupado que um aluno frequentemente chame respostas durante os períodos de aula sem primeiro obter permissão do professor para falar. Para o contrato, a preocupação do professor de que o aluno fale pode ser reafirmada positivamente como “O aluno participará da palestra e discussão em classe, levantando a mão e sendo reconhecido pelo professor antes de oferecer uma resposta ou comentário”. Em muitos casos, o aluno pode participar na seleção de objetivos positivos para aumentar o envolvimento e a motivação da criança em relação ao contrato comportamental.

O professor se reúne com o aluno para redigir um contrato comportamental. (Se apropriado, outros membros da equipe escolar e talvez os pais do aluno também são convidados a participar). O professor se reúne com o aluno para redigir um contrato de comportamento. O contrato deve incluir:

• uma lista de comportamentos do aluno que devem ser reduzidos ou aumentados. Como dito acima, os objetivos comportamentais do aluno devem normalmente ser declarados em termos positivos, orientados a objetivos. Além disso, as definições comportamentais devem ser descritas com detalhes suficientes para prevenir desacordo sobre o cumprimento dos objectivos do aluno. O professor também deve selecionar comportamentos alvo que sejam fáceis de observar e verificar. Por exemplo, a conclusão das tarefas da classe é um objectivo comportamental que pode ser prontamente avaliado. Se o professor selecionar o objetivo que uma criança “não vai roubar canetas de outros alunos”, no entanto, este objetivo será muito difícil de observar e confirmar.
• uma declaração ou seção que explica as condições mínimas sob as quais o aluno ganhará um ponto, adesivo ou outro símbolo por mostrar comportamentos apropriados. Por exemplo, um contrato pode declarar que “Johnny irá adicionar um ponto ao seu Quadro de Bom Comportamento cada vez que ele chegar na escola a tempo e entregar ao professor sua tarefa de casa concluída”
• as condições sob as quais o aluno será capaz de resgatar os adesivos, pontos ou outros tokens coletados para resgatar por recompensas específicas. Um contrato pode declarar, por exemplo, que “Quando Johnny tiver ganho 5 pontos no seu Quadro de Bom Comportamento, ele pode selecionar um amigo, escolher um jogo na prateleira de materiais de jogo e passar 10 minutos durante o tempo livre no final do dia jogando o jogo””
• cláusulas de bônus e penalidade (opcional). Embora não seja necessário, as cláusulas de bónus e penalização podem fornecer incentivos extra para o aluno seguir o contrato. Uma cláusula de bônus geralmente oferece ao aluno algum tipo de ‘pagamento’ adicional para atingir consistentemente os objetivos comportamentais. Uma cláusula de penalidade pode prescrever uma penalidade para comportamentos problemáticos sérios; por exemplo, o aluno perturba a aula ou coloca em risco a segurança de si mesmo ou de outros.
• áreas para assinatura. O contrato de comportamento deve incluir espaços para a assinatura tanto do professor como dos alunos, como um sinal de que ambas as partes concordam em aderir às suas responsabilidades no contrato. Além disso, o instrutor pode querer incluir blocos de assinatura para outros membros da equipe (por exemplo, um administrador da escola) e/ou os pais do aluno.

Problemas para solução de problemas: Como lidar com problemas comuns no uso de contratos de comportamento

Q: O que devo fazer se achar que o contrato de comportamento não funciona?

p>Pode haver várias explicações possíveis para que um contrato de comportamento seja ineficaz:

• Os alunos podem não ser investidos no cumprimento dos termos do contrato porque não tiveram um papel significativo na sua criação. Se este for o caso, os alunos devem ser consultados e a sua contribuição deve ser incorporada num contrato revisto.
• As recompensas que podem ser ganhas através do contrato podem não motivar suficientemente os alunos a mudar o seu comportamento. O professor deve rever a lista de recompensas com os alunos, anotar as recompensas que os alunos indicam que eles achariam mais atraentes, e rever a lista de recompensas para incluir escolhas selecionadas pelos alunos.
• Pontos e recompensas podem não ser concedidos com frequência suficiente para motivar o aluno. Cada pessoa reage da sua maneira para recompensar sistemas como contratos de comportamento; alguns devem ter recompensas entregues com frequência para que essas recompensas tenham poder suficiente para moldar o comportamento desses estudantes. O instrutor pode tentar alterar o contrato para aumentar a taxa em que pontos e recompensas são dadas para ver se essas mudanças aumentam a motivação do aluno para seguir o contrato de comportamento. (NOTA: Uma vez que o contrato de comportamento se mostre eficaz, o professor pode gradualmente reduzir a taxa de recompensas para um nível que seja mais facilmente administrado.)

Q: Como eu respondo se o aluno começar a discutir comigo sobre os termos do contrato?

Não é incomum – especialmente quando um contrato de comportamento é introduzido pela primeira vez – para que o professor e o aluno tenham discordâncias honestas sobre a interpretação dos seus termos. Se isso ocorrer, o professor provavelmente vai querer ter uma conferência com o aluno para esclarecer a linguagem e o significado do contrato. Ocasionalmente, porém, os alunos podem continuar a discutir com o instrutor sobre a suposta injustiça na forma como o professor faz cumprir o contrato – mesmo depois que o professor tenha tentado esclarecer os termos do contrato. Se o aluno se tornar excessivamente antagônico, o professor pode simplesmente decidir suspender o contrato porque ele não está melhorando o comportamento do aluno. Ou o instrutor pode, em vez disso, adicionar ao contrato uma meta comportamental ou cláusula de penalidade que o aluno não discutirá com o professor sobre os termos ou execução do contrato.