Efectul de întâietate/recurență
Într-un articol anterior, am discutat despre metoda prin care creierul procesează noile informații, precum și despre modul în care acest lucru poate fi valorificat pentru a îmbunătăți rezultatele elevilor în clasă. Articolul de astăzi va dezvolta acest aspect prin examinarea modului de a maximiza retenția informațiilor de către elevi prin conștientizarea momentului ideal al noilor informații prezentate în timpul unui episod de învățare sau al unei lecții.
Retenția
Retenția poate fi definită ca fiind persistența comportamentelor sau informațiilor învățate după o perioadă fără Repetiție. În esență, Retenția este obiectivul unui episod de învățare. Vrem ca elevul să internalizeze informația, astfel încât să poată
să fie accesat după ce episodul de învățare s-a încheiat.
Efectul Primacy/Recency
Efectul Primacy/Recency este observația conform căreia informațiile prezentate la începutul (Primacy) și la sfârșitul (Recency) unui episod de învățare tind să fie reținute mai bine decât informațiile prezentate la mijloc. Dr. David Sousa oferă o reprezentare vizuală clară (Figura 1) a acestui fenomen pe parcursul unui episod de învățare de 40 de minute în cartea sa How the Brain Learns.
Figura 1
Managing Prime-Times and Down-Times
Rețineți că graficul poate fi împărțit în trei componente: Prime-time-1, Down-time și Prime-time-2. Efectul de primat este clar evidențiat de vârful etichetat Prime-time-1, iar efectul de recurență în Prime-time-2, cu aproximativ 10 minute de Down-time între ele.
Prime-time-1
În mod normal, majoritatea informațiilor noi dintr-o lecție ar trebui să fie prezentate în timpul primului Prime-time, profitând de capacitatea elevilor de a reține ușor informațiile. Elevii pot fi asemuiți cu un burete în această perioadă, fiind capabili să absoarbă cu ușurință cunoștințele.
Down-time
Un episod de învățare nu se oprește și nu ar trebui să se oprească brusc ca răspuns la down-time-ul aflat la mijloc. De fapt, noile informații pot fi în continuare reținute în timpul down-time, doar că nu la fel de ușor ca în timpul orelor de vârf. Din acest motiv, pentru a maximiza eficiența unui episod de învățare, timpul de repaus este momentul oportun pentru ca elevii să exerseze noile informații care le-au fost prezentate în timpul Prime-time-1. Acest timp de exersare le va oferi elevilor șansa de a repeta noile informații, ceea ce face ca acestea să aibă mai multe șanse de a fi stocate în memoria lor pe termen lung.
Prime-time-2
Al doilea prime-time nu este la fel de lung ca primul, dar este totuși important în episodul de învățare. Elevii sunt din nou pregătiți să asimileze informații, ceea ce face ca acesta să fie momentul ideal pentru a aduce lecția la Încheiere, oferindu-le elevilor posibilitatea de a da sens informațiilor prezentate anterior în episodul de învățare.
Episoade de învățare de diferite lungimi
În mod interesant, lungimea unui episod de învățare are un efect notabil asupra proporției de lungimi a prim-time-urilor. Pe măsură ce durata unui episod de învățare crește, procentajul de timp în orele de maximă audiență scade (figura 2). Invers, pe măsură ce durata unui episod de învățare scade, procentul de prime-times crește (Figura 3). Acest lucru susține ideea că, atunci când este posibil, introducerea subiectelor în mai multe episoade de învățare scurte poate fi mai eficientă decât un singur episod de lungă durată.
Figura 2
Figura 3
Aplicații în sala de clasă
Managementul timpului
În calitate de profesori, este posibil să nu fie posibilă ajustarea programării și a timpilor din clasă. Ceea ce este posibil, însă, este să profitați la maximum de timpul care vă este acordat, prezentând informațiile într-un mod care să folosească la maximum orele de maximă audiență ale elevilor. Așa cum am menționat mai sus, există momente ideale pentru a prezenta anumite conținuturi în timpul unei lecții. Cu toate acestea, poate cel mai important este că, imediat după ce ați captat atenția elevilor cu un Obiectiv de învățare clar enunțat, este esențial să începeți să prezentați noul material în timp ce elevii sunt pregătiți și capabili să asimileze noile informații.
Programe în bloc
În școlile medii și secundare, programele în bloc nu sunt neobișnuite. Acest lucru nu înseamnă că trebuie să ne resemnăm la o durată mai puțin ideală a episoadelor de învățare. În schimb, în loc să se încerce să se umple o întreagă perioadă de bloc cu un singur episod de învățare, un bloc poate fi împărțit în mai multe episoade de învățare (cu scurte pauze între ele) pentru a maximiza proporția dintre orele de vârf și orele de repaus (așa cum se arată în figura 4 de mai jos).
Figura 4
Scrierea lecției
În cele din urmă, în pregătirea unui plan de lecție, este important să se țină cont de ordinea și momentul în care informațiile sunt prezentate în lecție. Structurarea materialului într-un mod care să profite atât de momentele de vârf (cu informații noi și încheierea lecției), cât și de cele de jos (exersarea noilor informații) este esențială pentru o lecție bine concepută. De fapt, în acest sens sunt organizate cele șapte componente ale unei lecții de instruire directă explicită.
Citate
David A. Sousa, How the Brain Learns
David A. Sousa, How the Brain Learns