Evaluarea bazată pe performanțe: Revizuirea noțiunilor de bază

Ce este o evaluare bazată pe performanță?

Definiția evaluărilor bazate pe performanță variază foarte mult în funcție de autor, discipol, publicație și publicul vizat (Palm, 2008). În general, o evaluare bazată pe performanță măsoară capacitatea elevilor de a aplica competențele și cunoștințele învățate dintr-o unitate sau unități de studiu. De obicei, sarcina îi provoacă pe elevi să își folosească abilitățile de gândire de ordin superior pentru a crea un produs sau a finaliza un proces (Chun, 2010). Sarcinile pot varia de la un simplu răspuns construit (de exemplu, un răspuns scurt) până la o propunere complexă de proiectare a unui cartier durabil. Se poate spune că cele mai autentice evaluări le cer elevilor să îndeplinească o sarcină care reflectă îndeaproape responsabilitățile unui profesionist, de exemplu, un artist, un inginer, un tehnician de laborator, un analist financiar sau un avocat al consumatorilor.

Care sunt componentele esențiale ale unei evaluări bazate pe performanță?

Deși evaluările bazate pe performanță variază, majoritatea dintre ele au în comun caracteristici cheie. În primul rând, evaluarea măsoară cu acuratețe unul sau mai multe standarde specifice ale cursului. În plus, este:

1. Complexă
2. Autentică
3. Orientată pe proces/produs
4. Autentice
5. Conținută în timp

În mod normal, elevilor li se prezintă o întrebare cu răspuns deschis care poate produce mai multe răspunsuri corecte diferite (Chun, 2010; McTighe, 2015). În sarcinile de nivel superior, există un sentiment de urgență pentru ca produsul să fie dezvoltat sau procesul să fie determinat, ca în majoritatea situațiilor din lumea reală.

Cum pot profesorii să creeze evaluări bazate pe performanță pentru elevii lor?

Cel mai recent, am lucrat cu un profesor de matematică de liceu pentru a crea o evaluare bazată pe performanță pentru o unitate despre probabilitate. Mai jos este o versiune simplificată a planificării noastre, bazată în mare măsură pe procesul de proiectare inversă:

1. Identificați obiectivele evaluării bazate pe performanță.

În acest caz, profesorul a dorit să își provoace elevii să folosească gândirea critică și abilitățile de rezolvare a problemelor. De asemenea, a vrut ca aceștia să dea dovadă de mai puțină codependență și de mai multă individualitate în timpul realizării acestei evaluări. Profesoara nu a dorit ca elevii să se bazeze pe indicațiile ei cu privire la modul în care trebuie să completeze fiecare etapă a evaluării.

2. Selectați standardele adecvate ale cursului.

După ce au fost identificate obiectivele, profesoara a selectat standardele Common Core care vor fi abordate cu această evaluare a performanței. Ea a decis că evaluarea ar trebui să măsoare înțelegerea de către elevi a probabilității condiționate și a regulilor de probabilitate.

3. Revizuirea evaluărilor și identificarea lacunelor de învățare.

Aceasta a fost o etapă foarte importantă. Ne-am uitat la foile de lucru curente pe care elevii le completau pentru unitate. Tabelele de frecvență cu două sensuri reprezentau o mare parte a temelor. Apoi, ne-am uitat la ceea ce lipsea și am observat că existau foarte puține aplicații relevante din lumea reală. Ca urmare, am decis să creăm o evaluare bazată pe performanță care să fie, de asemenea, bazată pe realitate. Mai mult decât atât, această sarcină le-ar cere elevilor să analizeze tabelele de frecvență cu două căi, împreună cu alte diagrame și grafice.

4. Proiectați scenariul.

După ce am făcut un brainstorming cu câteva scenarii diferite, am ajuns la o situație în care elevii ar trebui să decidă dacă un deținut ar trebui să fie eliberat condiționat sau să rămână în închisoare. Acest scenariu a inclus cinci componente cheie:

• Situația
• Rolul
• Audiența
• Cadrul de timp
• Produsul

(Vezi exemplul Sesiunii de comentarii publice de mai jos.)

5. Adunați sau creați materiale.

În funcție de scenariu, această etapă poate fi sau nu necesară. Pentru această evaluare specială, am vrut ca elevii să calculeze probabilitatea ca deținutul să se întoarcă în închisoare. Pentru examinarea lor, am creat șapte documente diferite care includeau diagrame circulare, grafice cu bare și tabele de frecvență cu două sensuri. Toate informațiile se bazau pe statistici de la agenții guvernamentale, cum ar fi Biroul Federal al Penitenciarelor și Biroul de Statistică a Justiției.

6. Elaborați un plan de învățare.

Am vrut să fim atenți să nu „predăm la test” în pregătirea elevilor pentru evaluarea bazată pe performanță. Trebuia să găsim un echilibru între predarea conținutului (de exemplu, probabilitatea dată de două evenimente independente) și pregătirea elevilor pentru sarcină (de exemplu, interpretarea validității unei resurse media). Am făcut un brainstorming cu șase evaluări formative diferite care ar trebui să fie puse în aplicare înainte ca elevii să finalizeze sarcina de performanță. Cu toate acestea, am recunoscut, de asemenea, că această parte a planului nostru va trebui să fie revizuită în mod constant și revizuită în funcție de nevoile de învățare ale elevilor.

Exemplu: Sesiunea de comentarii publice

Scenariu

Ashley, o deținută la Instituția corecțională pentru femei din statul Texahoma, execută o pedeapsă de la trei la cinci ani pentru delapidare și agresiune. După trei ani, această deținută urmează să fie eliberată condiționat. O dată pe lună, Consiliul de evaluare a deținuților oferă sesiuni de comentarii publice. Sesiunile sunt deschise tuturor părților interesate care doresc să își exprime sprijinul sau opoziția față de eliberarea din închisoare a unui deținut.

Tasă

Sunteți fostul ofițer de probațiune al lui Ashley, iar directorul închisorii v-a solicitat să participați la sesiunea de comentarii publice. Vi s-a cerut să analizați următoarele documente și să vă prezentați opinia: Ar trebui ca Ashley să fie eliberată mai devreme din închisoare sau să rămână pentru restul pedepsei sale? Vi s-au acordat între trei și cinci minute pentru a vorbi în fața comisiei de examinare. Discursul dvs. trebuie să fie scurt, dar detaliat, cu dovezi solide pentru a vă susține decizia.

Documente

1. Raport de cazier judiciar
2. Articol care anunță un nou serial web despre delapidare
3. Postare pe blog despre grădinițele din închisoare
4. Carte către comisia de eliberare condiționată din partea mamei și a fiului deținutului
5. Buletin de știri despre ratele de încarcerare din stat
6. Comunicat de presă despre o închisoare-program de muncă în închisoare
7. Scrisoare de cercetare privind rata de recidivă a infractorilor non-violenți

Aștept cu interes părerile dumneavoastră despre evaluările bazate pe performanță în secțiunea de comentarii de mai jos.

Note

• Chun, M. (2010, martie). „Taking teaching to (performance) task: Corelarea practicilor pedagogice și de evaluare”. Change: The Magazine of Higher Education.
• Darling-Hammond, L. & Adamson, F. (2013). Dezvoltarea evaluărilor de învățare aprofundată: The costs and benefits of using tests that help students learn.
• McTighe, J. (2015, aprilie). „Ce este o sarcină de performanță?”
• Palm, T. (2008). „Evaluarea performanței și evaluarea autentică: O analiză conceptuală a literaturii de specialitate”. Practical Assessment Research and Evaluation, 13(4).

.