Contracte de comportament

Contractul de comportament este o intervenție simplă de întărire pozitivă care este folosită pe scară largă de profesori pentru a schimba comportamentul elevilor. Contractul de comportament precizează în detaliu așteptările elevului și ale profesorului (și uneori ale părinților) în realizarea planului de intervenție, ceea ce îl face un document de planificare util. De asemenea, deoarece elevul are de obicei un cuvânt de spus în ceea ce privește condițiile stabilite în cadrul contractului pentru obținerea de recompense, este mai probabil ca elevul să fie motivat să respecte termenii contractului de comportament decât dacă acești termeni ar fi fost impuși de altcineva. (NOTĂ: Vizualizați un model de contract de comportament ca atașament în partea de jos a acestei pagini.)

Etapele implementării acestei intervenții

Profesorul decide ce comportamente specifice să selecteze pentru contractul de comportament. Atunci când este posibil, profesorii ar trebui să definească țintele comportamentale pentru contract sub forma unor comportamente pozitive, pro-academice sau pro-sociale. De exemplu, un instructor poate fi îngrijorat de faptul că un elev strigă frecvent răspunsurile în timpul orelor de curs fără a obține mai întâi permisiunea profesorului de a vorbi. Pentru contract, îngrijorarea profesorului cu privire la faptul că elevul vorbește tare poate fi reformulată în mod pozitiv astfel: „Elevul va participa la prelegerea și discuțiile din clasă, ridicând mâna și fiind recunoscut de profesor înainte de a oferi un răspuns sau un comentariu”. În multe cazuri, elevul poate lua parte la selectarea obiectivelor pozitive pentru a crește implicarea copilului în contractul de comportament și motivația față de acesta.

Profesorul se întâlnește cu elevul pentru a întocmi un contract de comportament. (Dacă este cazul, sunt invitați să participe și alți membri ai personalului școlii și poate și părinții elevului). Profesorul se întâlnește apoi cu elevul pentru a întocmi un contract de comportament. Contractul ar trebui să includă:

• o listă a comportamentelor elevului care urmează să fie reduse sau sporite. După cum s-a menționat mai sus, obiectivele comportamentale ale elevului ar trebui, de obicei, să fie enunțate în termeni pozitivi, orientați spre obiective. De asemenea, definițiile comportamentale ar trebui să fie descrise suficient de detaliat pentru a preveni dezacordurile cu privire la respectarea de către elev. De asemenea, profesorul ar trebui să selecteze comportamente țintă care sunt ușor de observat și de verificat. De exemplu, finalizarea temelor de clasă este un obiectiv comportamental care poate fi ușor de evaluat. Dacă profesorul selectează obiectivul ca un copil „să nu fure pixuri de la alți elevi”, totuși, acest obiectiv va fi foarte greu de observat și de confirmat.
• o declarație sau o secțiune care explică condițiile minime în care elevul va câștiga un punct, un autocolant sau un alt simbol pentru a arăta comportamente adecvate. De exemplu, un contract poate prevedea că „Johnny va adăuga un punct la graficul său de bună purtare de fiecare dată când ajunge la școală la timp și predă temele completate profesorului.”
• condițiile în care elevul va putea să răscumpere autocolantele, punctele sau alte simboluri colectate pentru a le valorifica în schimbul unor recompense specifice. Un contract poate prevedea, de exemplu, că „Atunci când Johnny a acumulat 5 puncte în graficul său de bună purtare, își poate selecta un prieten, poate alege un joc de pe raftul cu materiale de joacă și poate petrece 10 minute în timpul liber, la sfârșitul zilei, jucând acest joc.”
• clauze de bonus și penalizare (opționale). Deși nu sunt obligatorii, clauzele de bonus și penalizare pot oferi stimulente suplimentare pentru ca elevul să respecte contractul. O clauză de bonus oferă, de obicei, elevului un anumit tip de „răsplată” suplimentară pentru atingerea constantă a obiectivelor comportamentale. O clauză de penalizare poate prescrie o sancțiune pentru comportamente problematice grave; de exemplu, elevul perturbă clasa sau pune în pericol siguranța proprie sau a celorlalți.
• zone de semnare. Contractul de comportament ar trebui să includă spații pentru semnătura atât a profesorului, cât și a elevului, ca semn că ambele părți sunt de acord să adere la responsabilitățile lor din contract. În plus, instructorul poate dori să includă blocuri de semnături pentru alți membri ai personalului (de exemplu, un administrator al școlii) și/sau pentru părintele (părinții) elevului.

Soluționarea problemelor: Cum să faceți față problemelor comune în utilizarea contractelor de comportament

P>P: Ce fac dacă constat că contractul de comportament nu funcționează?

Pot exista mai multe explicații posibile pentru care un contract de comportament este ineficient:

• Este posibil ca elevii să nu fie investiți în respectarea termenilor contractului deoarece nu au avut un rol semnificativ în crearea acestuia. Dacă acesta este cazul, elevii ar trebui să fie consultați, iar contribuția lor ar trebui încorporată într-un contract revizuit.
• Recompensele care pot fi obținute prin intermediul contractului pot să nu îi motiveze suficient de mult pe elevi pentru a-i determina să își schimbe comportamentul. Profesorul ar trebui să revizuiască lista de recompense cu elevii, să noteze acele recompense pe care elevii indică faptul că le-ar găsi cele mai atrăgătoare și să revizuiască lista de recompense pentru a include alegerile selectate de elevi.
• Punctele și recompensele pot să nu fie acordate suficient de frecvent pentru a motiva elevul. Fiecare persoană reacționează în felul său la sistemele de recompensă, cum ar fi contractele de comportament; pentru unii trebuie ca recompensele să fie acordate într-un ritm frecvent pentru ca aceste recompense să aibă o putere suficientă pentru a modela comportamentul acestor elevi. Instructorul poate încerca să modifice contractul pentru a crește ritmul de acordare a punctelor și a recompenselor, pentru a vedea dacă aceste modificări sporesc motivația elevului de a respecta contractul de comportament. (NOTĂ: Odată ce contractul de comportament se dovedește eficient, profesorul poate reduce treptat rata recompenselor până la un nivel care să fie mai ușor de gestionat.)

Întrebare: Cum răspund dacă elevul începe să se certe cu mine cu privire la termenii contractului?

Nu este neobișnuit – mai ales atunci când un contract de comportament este introdus pentru prima dată – ca profesorul și elevul să aibă dezacorduri sincere cu privire la interpretarea termenilor acestuia. Dacă se întâmplă acest lucru, profesorul va dori probabil să aibă o conferință cu elevul pentru a clarifica limbajul și sensul contractului. Ocazional, însă, elevii pot continua să se certe cu profesorul cu privire la presupusele nedreptăți în modul în care profesorul aplică contractul – chiar și după ce profesorul a încercat să clarifice termenii contractului. În cazul în care elevul devine prea antagonist, profesorul poate decide pur și simplu să suspende contractul, deoarece acesta nu îmbunătățește comportamentul elevului. Sau instructorul poate, în schimb, să adauge în contract un obiectiv comportamental sau o clauză de penalizare conform căreia elevul nu se va certa cu profesorul cu privire la termenii sau aplicarea contractului.

.