Beteendekontrakt

Beteendekontraktet är en enkel intervention med positiv förstärkning som används ofta av lärare för att ändra elevernas beteende. Beteendekontraktet beskriver i detalj elevens och lärarens (och ibland föräldrarnas) förväntningar på genomförandet av interventionsplanen, vilket gör det till ett användbart planeringsdokument. Eftersom eleven vanligtvis har inflytande över de villkor som fastställs i kontraktet för att få belöningar, är det också mer sannolikt att eleven motiveras att följa villkoren i beteendekontraktet än om dessa villkor hade fastställts av någon annan. (OBS: Se ett exempel på ett beteendekontrakt som en bilaga längst ner på denna sida.)

Steg för att genomföra denna intervention

Läraren bestämmer vilka specifika beteenden som ska väljas för beteendekontraktet. När det är möjligt bör läraren definiera beteendemålen för kontraktet i form av positiva, proakademiska eller prosociala beteenden. En lärare kan till exempel vara bekymrad över att en elev ofta ropar ut svar under föreläsningsperioder utan att först få tillåtelse av läraren att tala. När det gäller kontraktet kan lärarens oro för att eleven talar ut formuleras positivt som ”Eleven kommer att delta i klassens föreläsningar och diskussioner genom att räcka upp handen och bli uppmärksammad av läraren innan han eller hon ger ett svar eller en kommentar”. I många fall kan eleven delta i valet av positiva mål för att öka barnets engagemang och motivation för beteendekontraktet.

Läraren träffar eleven för att upprätta ett beteendekontrakt. (Om det är lämpligt bjuds även annan skolpersonal och kanske elevens förälder/föräldrar in att delta). Läraren träffar därefter eleven för att upprätta ett beteendekontrakt. Kontraktet ska innehålla:

• En förteckning över elevens beteenden som ska minskas eller ökas. Som nämnts ovan bör elevens beteendemål vanligtvis anges i positiva, målinriktade termer. Dessutom bör beteendedefinitionerna beskrivas tillräckligt detaljerat för att förhindra oenighet om elevens efterlevnad. Läraren bör också välja målbeteenden som är lätta att observera och verifiera. Att till exempel slutföra klassuppgifterna är ett beteendemål som lätt kan utvärderas. Om läraren däremot väljer målet att ett barn ”inte ska stjäla pennor från andra elever” kommer detta mål att vara mycket svårt att observera och bekräfta.
• ett uttalande eller avsnitt som förklarar de minimivillkor under vilka eleven kommer att få en poäng, ett klistermärke eller en annan symbol för att visa lämpliga beteenden. I ett kontrakt kan det till exempel stå att ”Johnny kommer att lägga till en poäng till sin karta över gott uppförande varje gång han kommer i tid till skolan och lämnar in sin färdiga läxa till läraren.”
• De villkor under vilka eleven kommer att kunna lösa in insamlade klistermärken, poäng eller andra polletter för att lösa in specifika belöningar. I ett avtal kan det till exempel stå att ”När Johnny har tjänat 5 poäng på sitt schema för gott uppförande får han välja en kompis, välja ett spel från lekmaterialhyllan och tillbringa 10 minuter på fritiden i slutet av dagen med att spela spelet.”
• Bonus- och straffklausuler (frivilliga). Även om de inte är obligatoriska kan bonus- och straffklausuler ge extra incitament för eleven att följa kontraktet. En bonusklausul erbjuder vanligtvis eleven någon typ av extra ”pay-off” för att konsekvent uppnå beteendemässiga mål. En straffklausul kan föreskriva ett straff för allvarliga problembeteenden; t.ex. om eleven stör klassen eller äventyrar sin egen eller andras säkerhet.
• områden för underskrift. Beteendekontraktet bör innehålla utrymmen för både lärarens och elevens underskrift, som ett tecken på att båda parter är överens om att hålla sig till sina skyldigheter i kontraktet. Dessutom kanske läraren vill inkludera signaturblock för andra anställda (t.ex. en skoladministratör) och/eller elevens förälder/föräldrar.

Felsökning: Vad gör jag om jag upptäcker att beteendekontraktet inte fungerar?

Det kan finnas flera möjliga förklaringar till varför ett beteendekontrakt är ineffektivt:

• Elverna kanske inte är engagerade i att följa villkoren i kontraktet eftersom de inte hade någon betydande roll i dess utformning. Om så är fallet bör eleverna konsulteras och deras synpunkter bör införlivas i ett reviderat kontrakt.
• De belöningar som kan intjänas genom kontraktet kanske inte motiverar eleverna tillräckligt för att få dem att ändra sitt beteende. Läraren bör gå igenom listan över belöningar med eleverna, notera de belöningar som eleverna anger att de skulle tycka är mest tilltalande och revidera listan över belöningar för att inkludera de val som eleverna valt.
• Poäng och belöningar delas kanske inte ut tillräckligt ofta för att motivera eleven. Varje person reagerar på sitt eget sätt på belöningssystem som beteendekontrakt; vissa måste få belöningar utdelade ofta för att dessa belöningar ska ha tillräcklig kraft för att forma dessa elevers beteende. Läraren kan försöka ändra kontraktet för att öka frekvensen med vilken poäng och belöningar ges för att se om dessa förändringar ökar elevernas motivation att följa beteendekontraktet. (OBS: När beteendekontraktet visar sig vara effektivt kan läraren gradvis sänka belöningstakten till en nivå som är lättare att hantera.)

Q: Hur reagerar jag om eleven börjar bråka med mig om kontraktsvillkoren?

Det är inte ovanligt – särskilt när ett beteendekontrakt introduceras för första gången – att läraren och eleven har ärliga meningsskiljaktigheter om tolkningen av kontraktsvillkoren. Om detta inträffar kommer läraren förmodligen att vilja ha en konferens med eleven för att klargöra kontraktets språk och innebörd. Ibland kan eleverna dock fortsätta att argumentera med läraren om påstådda orättvisor i hur läraren tillämpar kontraktet – även efter att läraren har försökt klargöra kontraktets villkor. Om eleven blir alltför antagonistisk kan läraren helt enkelt besluta att upphäva kontraktet eftersom det inte förbättrar elevens beteende. Eller så kan läraren istället lägga till ett beteendemål eller en bestraffningsklausul i kontraktet om att eleven inte ska bråka med läraren om villkoren eller verkställandet av kontraktet.