Marquette et Joliet explorant le Mississippi supérieur.
Peinture à l’huile de Frank H. Zeitler, 1921. Museum object ID 1982.448.1.
Niveau scolaire : Secondaire
Durée : Une période de classe
Le journal de 1673 du père Jacques Marquette décrit l’expédition de sept membres dirigée par l’explorateur Louis Jolliet et le père Marquette qui a identifié une voie navigable reliant le lac Michigan et le fleuve Mississippi. Ce plan de cours utilise le journal de Marquette pour aider les élèves à se familiariser avec la région des Grands Lacs ainsi que pour les initier aux défis de l’érudition historique.
Objectifs
Les élèves devront :
- Lire et analyser un document de source primaire
- Comprendre les débuts de l’exploration de la région des Grands Lacs
- Apprendre à relever les défis associés à l’érudition historique
Contexte
Des prêtres catholiques de la Compagnie de Jésus, connus sous le nom de Jésuites, étaient arrivés en Nouvelle-France en 1625. En 1632, les Jésuites contrôlaient tout le travail missionnaire au Canada français. En plus de leur piété et de leur dévotion, les Jésuites étaient aussi des érudits bien éduqués, comme en témoigne la qualité de leurs écrits. Les supérieurs de l’Église au Québec exigeaient que les jésuites travaillant parmi les Indiens préparent des rapports écrits. Ces rapports étaient ensuite organisés en un récit chronologique et transmis à la France.
L’historien Reuben Gold Thwaites a préparé une traduction anglaise des Relations des Jésuites entre 1896 et 1901. L’un des documents les plus précieux de la série massive de 72 volumes est le journal de 1673 du père Jacques Marquette. Le journal décrit l’expédition de sept membres menée par l’explorateur Louis Jolliet et le père Marquette qui a identifié une voie navigable reliant le lac Michigan et le fleuve Mississippi.
Cette sélection commence par une brève introduction écrite par le père Claude Dablon, un supérieur de l’église qui avait visité le centre-est du Wisconsin en 1670. Le journal du père Marquette commence au moment où l’expédition part de la mission de Saint-Ignace, le 17 mai 1673. Le groupe voyage dans deux canots le long de la rive ouest du lac Michigan. En canotant vers le sud sur la baie Green, les Français ont rencontré des Indiens Menominee, qui ont découragé le groupe de continuer, les mettant en garde contre des peuples barbares et de grands monstres sur le Grand Fleuve. Les Français remontèrent le cours inférieur de la rivière Fox, s’aventurèrent dans le lac Winnebago et le lac Butte des Mortes, et atteignirent le 7 juin un village indien Mascouten qui se trouve près de la communauté actuelle de Berlin.
Les Indiens Miamis acceptèrent de fournir aux Français deux guides, qui livrèrent le groupe au portage d’un mille et demi de la Fox au Wisconsin. Marquette fournit une excellente description du cours inférieur de la rivière Wisconsin, y compris la visite d’une mine de minéraux « très riche » exploitée par les Indiens. Le 17 juin — un mois seulement après avoir quitté Mackinac — l’expédition est entrée dans le fleuve Mississippi « avec une joie que je ne peux exprimer ». Marquette a décrit le paysage et la faune environnante, en accordant une attention particulière au « bétail sauvage », le bison ou buffle d’Amérique.
Matériels de ressource
- Document de source primaire : « Journal de Jacques Marquette de 1673 » (PDF, 1,03 Mo) tiré de « Les relations des Jésuites et documents alliés » Volume 59, Chapitre CXXXVI-CXXXVIII, Voyages Du P. Jacques Marquette, 1673-75 (pp. 87-113). Voir le fac-similé en ligne sur : Le site de l’Université Creighton.
Procédures
Certains élèves auront de la difficulté ou manqueront de patience pour lire ce document. Les enseignants peuvent envisager de lire à haute voix des extraits du journal du père Marquette. Néanmoins, la lecture et l’interprétation de ce journal vieux de 300 ans permettront aux élèves de se familiariser avec certains des défis de l’érudition historique.
Lorsque vous leur confiez le document, demandez aux élèves de préparer une liste de lieux géographiques et de mots de vocabulaire au fur et à mesure qu’ils lisent le journal. Encouragez les élèves à essayer de déterminer les significations et les emplacements géographiques avant la discussion de suivi en classe sur le document.
Fournissez aux élèves une carte muette de la région des Grands Lacs et du Wisconsin. Demandez aux élèves de tracer un graphique de l’expédition de Marquette et de Jolliet depuis la mission de Saint-Ignace jusqu’au fleuve Mississippi, en résumant les informations contenues dans le journal sur leurs cartes.
Questions de discussion
- Quel était l’objectif principal de l’expédition française ?
- Considérez les commentaires du père Marquette sur les peuples indiens que les Français ont rencontrés.
- Marquette a-t-il exprimé des préjugés culturels à l’égard des Indiens ?
- Marquette a-t-il crédité les Indiens d’avoir aidé l’expédition française ?
- En tant que source historique, comment le journal de Marquette pourrait-il aider les historiens à comprendre la culture des Indiens du Wisconsin à la fin des années 1600 ?
- Considérez la description de Marquette du portage de la rivière Fox à la rivière Wisconsin. Pourquoi pensez-vous qu’il a exprimé une certaine anxiété à ce moment de l’expédition ?
- Comment les auteurs de votre manuel d’histoire interprètent-ils cette période de l’histoire américaine ? Ce document remet-il en question ou soutient-il l’interprétation du manuel ? Explain.
- What questions did this document answer for you? What questions did it raise?
- What generalizations can you make about the time period from this source?
- Considering the expedition’s objectives, what do you consider the greatest achievement of the journey?
Vocabulary
The following translations and explanations of geographic locations will provide some assistance in reading and interpreting the entries in Marquette’s journal.
| Term | Translation |
|---|---|
| Sea of China (page 87) | Pacific Ocean |
| Theguaio (87) | A pueblo in Spanish New Mexico |
| Quiuira (87) | Present-day Kansas (explored by Coronado) |
| Outaouacs (89) | Ottawa Indians |
| Sieur Jolyet (89) | Louis Jolliet |
| « That of the Ilinois » (93) | Lake Michigan |
| Foll Avoine (93) | Menominee Indians |
| wild oat (93-95) | wild rice |
| la Baye Salle (97) | the salt bay (Green Bay) |
| Baye des Puans (89-97) | the stinking bay (Green Bay) |
| Maskouten (101) | Indian Village near present-day Berlin, in Green Lake County |
| Father Alloues (101) | Father Claude Allouez |
| Meskousing (107) | Wisconsin River |
| monster fish (109) | river catfish |
| pisikious or wild cattle (111) | bison or American buffalo |
Credit
A version of this lesson plan was developed by the Office of School Services as part of the Wisconsin Stories online activity guide for the secondary-level classroom. Please adapt it to fit your students’ needs.