Quando se ensina alunos com Desordem do Espectro do Autismo (ASD), podem ser empregadas várias abordagens diferentes que comprovadamente têm produzido resultados positivos, e embora sempre deva ser lembrado que cada aluno e suas necessidades são únicas, não há necessidade de reinventar a roda toda vez que se trabalha com uma criança diferente.
Se você está no campo trabalhando com estudantes com ASD há décadas, ou se você está apenas começando a considerar uma carreira de ensino para estudantes com autismo ou distúrbios do espectro do autismo, aqui estão algumas técnicas que variam de sistemas inteiros a truques de senso comum que o ajudarão, e os estudantes com quem você trabalha, a ter mais sucesso.
Utilizar linguagem simples e concreta
Linguagem simples e concreta, especialmente quando as palavras usadas são visuais na natureza e acompanhadas por suportes visuais, é mais fácil para os alunos do espectro interpretar do que a linguagem abstrata ou metafórica. Embora possa estar em sua natureza expor as razões por trás de uma atividade ou tarefa, para o aluno com ASD, tal exposição e abstração pode ser confusa e frustrante.
Uma linguagem simples, direta e literal é mais facilmente compreendida, e é por isso que também é melhor evitar o uso de expressões idiomáticas, sarcasmo e frases longas – algo que você aprenderá e terá reforçado no programa Master of Science in Special Education.
Give Limited, Clear Choices
Para muitos alunos com ASD, a escolha pode se tornar quase impossível quando se dá uma ampla gama de opções a considerar. Da mesma forma, as escolhas que têm nuances podem proporcionar um desafio indesejável e insuperável. Devido a esta realidade, é importante que as escolhas apresentadas aos alunos sejam claras e limitadas no seu alcance. Esta regra deve ser aplicada tanto às tarefas como às decisões pessoais.
Por exemplo, se trabalhar com uma criança na identificação da forma que é chamada de “triângulo”, dê-lhe apenas duas ou três opções a partir das quais escolher. Da mesma forma, ao ajudar um aluno a tomar uma decisão sobre algo – dizer o que comer no almoço – evite dar uma infinidade de opções ou não dar nenhuma opção. Em vez disso, dê ao aluno algumas escolhas claras – “Você gostaria de espaguete ou um sanduíche?”
Seja gentil na crítica
Como todas as crianças e adolescentes, estudantes autistas precisam de honestidade, orientação e feedback sobre quando estão fazendo as tarefas corretamente e quando não estão, mas é importante ser sempre gentil no tom e na palavra ao oferecer correção ou crítica. O tom da voz, por causa das mudanças de significado que pode transmitir, causa dificuldades consideráveis para qualquer pessoa no espectro.
Even em línguas não tonais, elementos da fala como tom, ritmo e inflexão podem todos transformar o significado de uma frase. Portanto, ao oferecer crítica, é essencial que um tom de voz suave e regular seja usado. Um tom zangado ou alto ofuscará o significado, porque o volume e a energia elevados ofuscarão muitas vezes o que você está dizendo completamente.
Análise de Comportamento Aplicado (ABA)
ABA é uma abordagem sistemática que avalia e avalia o comportamento de um aluno e aplica intervenções para tentar e alterar o comportamento. Desde a compreensão da função de um comportamento até ao controlo do ambiente do aluno, a ABA tem demonstrado ser bem sucedida na modelação do comportamento dos alunos. Os elementos da Análise do Comportamento Aplicado incluem:
- Intervenção concebida por um analista de comportamento treinado
- Desenvolvimento de objectivos de tratamento que enfatizem a obtenção de maior independência para o aluno, tanto agora como no futuro
- Treinamento para pais e cuidadores para que o ABA possa ser continuado em casa
- Um reforço positivo abundante para comportamentos desejados
- Uma ausência de reforço para comportamentos que impedem a aprendizagem ou podem levar a danos
Solver Problemas Sensoriais
Problemas de comportamento em alunos com CIA muitas vezes vêm após uma experiência de desconforto sensorial que pode incluir a gama de sentidos. Desde o zumbido e pulsação da luz fluorescente até ao sussurro que por vezes ocorre entre outras crianças na sala, os alunos do espectro podem debater-se com experiências sensoriais que depois os impedem de participar nos objectivos de uma sala de aula, comportando-se como desejado e aprendendo. Quando uma criança com TDT sofre uma mudança marcante de comportamento, procure primeiro uma fonte sensorial do problema.
Discrete Trial Teaching (TDT)
Também conhecido como Modelo Lovaas, o TDT usa reforço positivo para se concentrar na mudança de habilidades e comportamentos, dividindo cada um deles em pequenos passos que são ensinados juntamente com as instruções até que o aluno domine os passos necessários para realizar uma determinada habilidade ou comportamento. Com base na pesquisa e sabedoria da Análise do Comportamento Aplicado, a TDT faz uso de cinco técnicas primárias:
- Identificação das partes componentes de uma determinada habilidade ou comportamento
- Instruir o aluno nessas partes componentes até que cada parte individual seja dominada
- Sessões de treinamento intensivo
- O uso de prompts logo no início da intervenção e o uso decrescente de prompts à medida que o aluno aprende
- Utilização de reforço positivo para aumentar a retenção das partes componentes e habilidades
Como a pesquisa em ASD continua, como o mundo olha para estes estudantes tornar-se-á mais claro. Com base no que é conhecido desse mundo até agora, esses sistemas e técnicas funcionam tanto para os professores quanto para as crianças e adolescentes que eles estão ensinando. O Autism Spectrum Disorder Endorsement que oferecemos na SJU pode ajudá-lo a ter um impacto positivo nos seus alunos com ASD. Solicite mais informações abaixo sobre como obter um diploma avançado para ensinar alunos com ASD, ou inscreva-se online.