W nauczaniu uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD), można zastosować wiele różnych podejść, które przynoszą pozytywne rezultaty, i chociaż zawsze należy pamiętać, że każdy uczeń i jego potrzeby są wyjątkowe, nie ma potrzeby wymyślać koła na nowo za każdym razem, gdy pracuje się z innym dzieckiem.
Niezależnie od tego, czy pracuje się z uczniami z ASD od dziesięcioleci, czy też dopiero zaczyna się rozważać karierę nauczyciela uczniów z autyzmem lub spektrum zaburzeń autystycznych, oto kilka technik, które obejmują całe systemy, a także zdroworozsądkowe sztuczki, które pomogą uczniom, z którymi się pracuje, odnieść większy sukces.
Używaj prostego, konkretnego języka
Prostszy, konkretny język, zwłaszcza gdy używane słowa mają charakter wizualny i towarzyszy im wsparcie wizualne, jest łatwiejszy do zinterpretowania dla uczniów ze spektrum niż język abstrakcyjny lub metaforyczny. Mimo że w naturze nauczyciela leży wyjaśnianie powodów wykonywania danej czynności lub zadania, dla ucznia z ASD takie wyjaśnianie i abstrakcja mogą być mylące i frustrujące.
Nieupiększony, bezpośredni, dosłowny język jest łatwiejszy do zrozumienia, dlatego też najlepiej jest unikać używania idiomów, sarkazmu i długich zdań – jest to coś, czego nauczymy się i co zostanie wzmocnione w programie Master of Science in Special Education.
Dawaj ograniczony, jasny wybór
Dla wielu uczniów z ASD wybór może stać się prawie niemożliwy, gdy otrzymają szeroki zakres opcji do rozważenia. Podobnie, wybory, które zawierają niuanse, mogą stanowić niepożądane i niemożliwe do pokonania wyzwanie. Z tego powodu ważne jest, by wybory przedstawiane uczniom były jasne i miały ograniczony zakres. Zasada ta powinna być stosowana zarówno w przypadku zadań, jak i decyzji osobistych.
Na przykład, jeśli pracujemy z dzieckiem nad określeniem, który kształt nazywa się „trójkątem”, dajmy mu do wyboru tylko dwie lub trzy opcje. Podobnie, gdy pomagamy uczniowi podjąć decyzję w jakiejś sprawie – np. co zjeść na obiad – unikajmy podawania niezliczonych opcji lub w ogóle ich braku. Zamiast tego należy dać uczniowi kilka jasnych opcji do wyboru – „Chcesz spaghetti czy kanapkę?”
Bądź delikatny w krytyce
Jak wszystkie dzieci i młodzież, uczniowie autystyczni potrzebują uczciwości, wskazówek i informacji zwrotnych dotyczących tego, kiedy wykonują zadania poprawnie, a kiedy nie, ale ważne jest, aby zawsze być delikatnym w tonie i słowie, kiedy oferujemy korektę lub krytykę. Ton głosu, ze względu na zmiany w znaczeniu, jakie może przekazać, powoduje znaczne trudności dla osób ze spektrum.
Nawet w językach nietonalnych, elementy mowy takie jak wysokość, tempo i fleksja mogą zmienić znaczenie zdania. Dlatego też, podczas wyrażania krytyki, istotne jest, aby używać łagodnego, regularnego tonu głosu. Gniewny lub głośny ton zamazuje znaczenie, ponieważ zwiększona głośność i energia często zaciemnia całkowicie to, co mówisz.
Zastosowana Analiza Zachowania (ABA)
ABA jest systematycznym podejściem, które ocenia i ocenia zachowanie ucznia i stosuje interwencje, aby spróbować zmienić zachowanie. Od zrozumienia funkcji zachowania do kontrolowania środowiska ucznia, ABA okazała się skuteczna w kształtowaniu zachowania uczniów. Elementy Stosowanej Analizy Zachowania obejmują:
- Interwencję zaprojektowaną przez wyszkolonego analityka zachowania
- Opracowanie celów leczenia, które podkreślają osiągnięcie większej niezależności ucznia zarówno teraz, jak i w przyszłości
- Szkolenie dla rodziców i opiekunów, aby ABA mogła być kontynuowana w domu
- Dużo pozytywnych wzmocnień za pożądane zachowania
- Brak wzmocnień za zachowania, które utrudniają naukę lub mogą prowadzić do szkody
Rozwiązywanie problemów sensorycznych
Kłopoty z zachowaniem u uczniów z ASD często pojawiają się po doświadczeniu dyskomfortu sensorycznego, który może obejmować cały zakres zmysłów. Od szumu i pulsowania jarzeniówek po szepty, które czasami mają miejsce wśród innych dzieci w pokoju, uczniowie ze spektrum mogą zmagać się z doświadczeniami sensorycznymi, które utrudniają im udział w realizacji celów klasy, zachowanie zgodne z oczekiwaniami i naukę. Kiedy dziecko z ASD przechodzi wyraźną zmianę zachowania, należy najpierw poszukać sensorycznego źródła problemu.
Dyskretne Nauczanie Próbne (DTT)
Znane również jako Model Lovaas, DTT wykorzystuje pozytywne wzmocnienie, aby skupić się na zmianie umiejętności i zachowań poprzez rozbicie każdego z nich na mniejsze kroki, które są nauczane wraz z podpowiedziami, dopóki uczeń nie opanuje kroków wymaganych do wykonania danej umiejętności lub zachowania. Bazując na badaniach i mądrości Stosowanej Analizy Zachowania, DTT wykorzystuje pięć podstawowych technik:
- Identyfikacja części składowych danej umiejętności lub zachowania
- Instruowanie ucznia w zakresie tych części składowych do momentu, aż każda pojedyncza część zostanie opanowana
- Intensywne sesje treningowe
- Używanie podpowiedzi na wczesnym etapie interwencji i zmniejszanie ich użycia w miarę jak uczeń się uczy
- Używanie pozytywnych wzmocnień w celu zwiększenia retencji części składowych i umiejętności
W miarę kontynuacji badań nad ASD, to, jak wygląda świat dla tych uczniów, stanie się jaśniejsze. Na podstawie tego, co wiadomo o tym świecie do tej pory, te systemy i techniki działają zarówno dla nauczycieli, jak i dla dzieci i młodzieży, których uczą. Autism Spectrum Disorder Endorsement, który oferujemy w SJU może pomóc Ci mieć pozytywny wpływ na swoich uczniów z ASD. Poproś o więcej informacji na temat zdobywania zaawansowanego stopnia w nauczaniu uczniów z ASD lub złóż wniosek online.