Cuando se enseña a estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA), se pueden emplear una serie de enfoques diferentes que han demostrado dar resultados positivos, y aunque siempre hay que recordar que cada estudiante y sus necesidades son únicas, no hay necesidad de reinventar la rueda cada vez que se trabaja con un niño diferente.
Ya sea que haya estado en el campo trabajando con estudiantes con TEA durante décadas, o que recién esté comenzando a considerar una carrera de enseñanza de estudiantes con autismo o trastornos del espectro autista, aquí hay un puñado de técnicas que van desde sistemas completos hasta trucos de sentido común que lo ayudarán a usted, y a los estudiantes con los que trabaja, a tener más éxito.
Utilice un lenguaje sencillo y concreto
El lenguaje sencillo y concreto, especialmente cuando las palabras utilizadas son de naturaleza visual y van acompañadas de apoyos visuales, es más fácil de interpretar para los alumnos con espectro que el lenguaje abstracto o metafórico. Aunque puede estar en tu naturaleza exponer las razones de una actividad o tarea, para el alumno con TEA, esa exposición y abstracción puede ser confusa y frustrante.
El lenguaje literal, directo y sin adornos es más fácil de entender, por lo que también es mejor evitar el uso de modismos, sarcasmo y frases largas, algo que aprenderá y reforzará en el programa de Maestría en Ciencias en Educación Especial.
Dar opciones limitadas y claras
Para muchos estudiantes con TEA, elegir puede ser casi imposible cuando se les da una amplia gama de opciones a considerar. Del mismo modo, las opciones que tienen matices pueden suponer un reto inoportuno e insuperable. Debido a esta realidad, es importante que las opciones que se presenten a los alumnos sean claras y de alcance limitado. Esta regla debe aplicarse tanto a las tareas como a las decisiones personales.
Por ejemplo, si se trabaja con un niño en la identificación de la forma que se llama «triángulo», sólo hay que darle dos o tres opciones entre las que elegir. Del mismo modo, cuando ayude a un alumno a tomar una decisión sobre algo -por ejemplo, qué comer para el almuerzo- evite darle una miríada de opciones o ninguna. En su lugar, ofrezca al alumno unas pocas y claras opciones: «¿Quieres espaguetis o un sándwich?»
Sea amable en la crítica
Como todos los niños y adolescentes, los alumnos autistas necesitan honestidad, orientación y retroalimentación sobre cuándo están haciendo las tareas correctamente y cuándo no, pero es importante ser siempre amable en el tono y la palabra cuando se ofrece la corrección o la crítica. El tono de voz, debido a los cambios de significado que puede transmitir, causa una dificultad considerable para cualquier persona del espectro.
Incluso en los idiomas no tonales, los elementos del habla como el tono, el ritmo y la inflexión pueden transformar el significado de una frase. Por lo tanto, al ofrecer una crítica, es esencial que se utilice un tono de voz suave y regular. Un tono enojado o fuerte nublará el significado, ya que el volumen elevado y la energía a menudo ofuscarán lo que está diciendo por completo.
Análisis de Conducta Aplicado (ABA)
ABA es un enfoque sistemático que evalúa el comportamiento de un estudiante y aplica intervenciones para tratar de alterar el comportamiento. Desde la comprensión de la función de un comportamiento hasta el control del entorno del estudiante, ABA ha demostrado ser exitoso en la conformación del comportamiento de los estudiantes. Los elementos del Análisis de Conducta Aplicado incluyen:
- Intervención diseñada por un analista de conducta capacitado
- Desarrollo de objetivos de tratamiento que enfatizan el logro de una mayor independencia para el estudiante tanto ahora como en el futuro
- Formación para los padres y cuidadores para que el ABA pueda continuar en el hogar
- Abundante refuerzo positivo para las conductas deseadas
- Ausencia de refuerzo para las conductas que impidan el aprendizaje o puedan provocar daños
- Identificación de los componentes de una habilidad o conducta concreta
- Instrucción al alumno en esos componentes hasta que domine cada parte individual
- Sesiones de entrenamiento intensivo
- El uso de avisos al principio de la intervención y el uso decreciente de avisos a medida que el alumno aprende
- Utilización del refuerzo positivo para aumentar la retención de los componentes y las habilidades
Resolver los problemas sensoriales
Los problemas de conducta en los alumnos con TEA suelen venir después de una experiencia de malestar sensorial que puede incluir la gama de sentidos. Desde el zumbido y el pulso de la iluminación fluorescente hasta el susurro que se produce a veces entre otros niños en el aula, los estudiantes del espectro pueden luchar con experiencias sensoriales que luego les impiden participar en los objetivos del aula, comportarse como se desea y aprender. Cuando un niño con TEA experimenta un cambio de comportamiento marcado, busque primero una fuente sensorial del problema.
Enseñanza de Ensayos Discretos (DTT)
También conocido como el Modelo Lovaas, el DTT utiliza el refuerzo positivo para centrarse en el cambio de habilidades y comportamientos dividiendo cada uno en pasos más pequeños que se enseñan junto con indicaciones hasta que el estudiante domina los pasos necesarios para realizar una habilidad o comportamiento particular. Basado en la investigación y la sabiduría del Análisis de Conducta Aplicado, el DTT hace uso de cinco técnicas principales:
A medida que la investigación sobre el TEA continúa, cómo se ve el mundo para estos estudiantes será más claro. En base a lo que se conoce de ese mundo hasta ahora, estos sistemas y técnicas funcionan tanto para los profesores como para los niños y adolescentes a los que enseñan. El endoso del trastorno del espectro del autismo que ofrecemos en SJU puede ayudarle a tener un impacto positivo en sus estudiantes con TEA. Solicite más información a continuación sobre la obtención de un título avanzado para enseñar a los estudiantes con TEA, o aplique en línea.