În predarea elevilor cu tulburări din spectrul autist (TSA), pot fi folosite o serie de abordări diferite care s-au dovedit a avea rezultate pozitive și, deși trebuie să ne amintim întotdeauna că fiecare elev și nevoile sale sunt unice, nu este nevoie să reinventăm roata de fiecare dată când lucrăm cu un copil diferit.
Dacă lucrați în domeniu cu elevi cu TSA de zeci de ani sau abia începeți să vă gândiți la o carieră în predarea elevilor cu autism sau cu tulburări din spectrul autist, iată o mână de tehnici care variază de la sisteme întregi la trucuri de bun simț care vă vor ajuta, pe dumneavoastră și pe elevii cu care lucrați, să aveți mai mult succes.
Utilizați un limbaj simplu, concret
Limbajul simplu, concret, mai ales atunci când cuvintele folosite sunt de natură vizuală și sunt însoțite de suporturi vizuale, este mai ușor de interpretat de către elevii din spectru decât este limbajul abstract sau metaforic. Deși poate fi în natura dumneavoastră să expuneți motivele care stau la baza unei activități sau sarcini, pentru elevul cu TSA, o astfel de expunere și abstractizare poate fi confuză și frustrantă.
Limbajul neornamentat, direct și literal este mai ușor de înțeles, motiv pentru care este, de asemenea, cel mai bine să evitați folosirea expresiilor idiomatice, a sarcasmului și a propozițiilor lungi – un lucru pe care îl veți învăța și pe care îl veți avea întărit în cadrul programului de Master în Științe în Educație Specială.
Oferiți alegeri limitate și clare
Pentru mulți elevi cu TSA, alegerea poate deveni aproape imposibilă atunci când li se oferă o gamă largă de opțiuni de luat în considerare. De asemenea, alegerile care au nuanțe pot oferi o provocare nedorită și de neînvins. Din cauza acestei realități, este important ca alegerile prezentate elevilor să fie atât clare, cât și limitate în ceea ce privește domeniul de aplicare. Această regulă ar trebui să fie aplicată atât în cazul temelor, cât și al deciziilor personale.
De exemplu, dacă lucrați cu un copil la identificarea formei care se numește „triunghi”, oferiți-i doar două sau trei opțiuni din care să aleagă. De asemenea, atunci când ajutați un elev să ia o decizie cu privire la ceva – să spunem ce să mănânce la prânz – evitați să oferiți o multitudine de opțiuni sau să nu oferiți nicio opțiune. În schimb, oferiți-i elevului câteva opțiuni clare – „Vrei spaghete sau un sandviș?”
Să fiți blânzi în critici
Ca toți copiii și adolescenții, elevii autiști au nevoie de onestitate, îndrumare și feedback cu privire la momentul în care îndeplinesc sarcinile corect și când nu o fac, dar este important să fiți întotdeauna blânzi în ton și cuvânt atunci când oferiți corecții sau critici. Tonul vocii, din cauza schimbărilor de sens pe care le poate transmite, cauzează dificultăți considerabile pentru orice persoană din spectru.
Inclusiv în limbile non-tonale, elemente ale vorbirii precum tonul, ritmul și inflexiunea pot transforma sensul unei propoziții. Prin urmare, atunci când se oferă critici, este esențial să se folosească un ton blând și regulat al vocii. Un ton supărat sau tare va întuneca sensul, deoarece volumul și energia sporită vor ofusca adesea ceea ce spuneți în întregime.
Analiză comportamentală aplicată (ABA)
ABA este o abordare sistematică care evaluează și apreciază comportamentul unui elev și aplică intervenții pentru a încerca să modifice comportamentul. De la înțelegerea funcției unui comportament până la controlul mediului elevului, ABA s-a dovedit a fi un succes în modelarea comportamentului elevilor. Elementele analizei comportamentale aplicate includ:
- Intervenție concepută de un analist comportamental instruit
- Dezvoltarea obiectivelor de tratament care pun accentul pe obținerea unei mai mari independențe pentru elev, atât acum cât și în viitor
- Formare pentru părinți și îngrijitori, astfel încât ABA să poată fi continuată acasă
- Încredere pozitivă abundentă. pentru comportamentele dorite
- Absența întăririi pentru comportamentele care împiedică învățarea sau pot duce la vătămări
Soluționarea problemelor senzoriale
Problemele de comportament la elevii cu TSA vin adesea după o experiență de disconfort senzorial care poate include toată gama de simțuri. De la zumzetul și pulsul luminii fluorescente până la șoaptele care au loc uneori între ceilalți copii din încăpere, elevii cu spectru se pot lupta cu experiențe senzoriale care îi împiedică apoi să participe la obiectivele unei clase, să se comporte așa cum doresc și să învețe. Atunci când un copil cu TSA suferă o schimbare marcantă de comportament, căutați mai întâi o sursă senzorială a problemei.
Învățarea prin încercări discrete (DTT)
Cunoscut și sub numele de Modelul Lovaas, DTT folosește întărirea pozitivă pentru a se concentra pe schimbarea abilităților și comportamentelor prin descompunerea fiecăruia în pași mai mici care sunt predați împreună cu îndemnuri până când elevul stăpânește pașii necesari pentru a realiza o anumită abilitate sau comportament. Bazându-se pe cercetările și înțelepciunea din Analiza comportamentală aplicată, DTT utilizează cinci tehnici principale:
- Identificarea părților componente ale unei anumite abilități sau comportamente
- Instruirea elevului în aceste părți componente până când fiecare parte individuală este stăpânită
- Sesiuni de instruire intensivă
- Utilizarea promptelor la începutul intervenției și utilizarea din ce în ce mai redusă a promptelor pe măsură ce elevul învață
- Utilizarea întăririi pozitive pentru a crește retenția părților componente și a abilităților
Pe măsură ce cercetările în domeniul TSA continuă, modul în care arată lumea pentru acești elevi va deveni mai clar. Pe baza a ceea ce se știe până acum despre acea lume, aceste sisteme și tehnici funcționează atât pentru profesori, cât și pentru copiii și adolescenții pe care îi predau. Specializarea „Autism Spectrum Disorder Endorsement” pe care o oferim la SJU vă poate ajuta să aveți un impact pozitiv asupra elevilor dumneavoastră cu TSA. Solicitați mai multe informații de mai jos despre obținerea unei diplome avansate pentru a preda elevilor cu ASD, sau aplicați online.
.