Lorsque l’on enseigne à des élèves atteints de troubles du spectre autistique (TSA), il est possible d’employer un certain nombre d’approches différentes qui ont prouvé qu’elles donnaient des résultats positifs, et s’il faut toujours se rappeler que chaque élève et ses besoins sont uniques, il n’est pas nécessaire de réinventer la roue chaque fois que vous travaillez avec un enfant différent.
Que vous travailliez sur le terrain avec des élèves atteints de TSA depuis des décennies, ou que vous commenciez tout juste à envisager une carrière dans l’enseignement aux élèves autistes ou atteints de troubles du spectre autistique, voici une poignée de techniques allant de systèmes entiers à des astuces de bon sens qui vous aideront, ainsi que les élèves avec lesquels vous travaillez, à mieux réussir.
Utiliser un langage simple et concret
Le langage simple et concret, surtout lorsque les mots utilisés sont de nature visuelle et accompagnés de supports visuels, est plus facile à interpréter pour les élèves du spectre que le langage abstrait ou métaphorique. Bien qu’il puisse être dans votre nature d’exposer les raisons derrière une activité ou une tâche, pour l’élève atteint de TSA, une telle exposition et abstraction peut être déroutante et frustrante.
Un langage simple, direct et littéral est plus facilement compris, c’est pourquoi il est également préférable d’éviter d’utiliser des expressions idiomatiques, des sarcasmes et des phrases longues – ce que vous apprendrez et ferez renforcer dans le programme de maîtrise en sciences de l’éducation spécialisée.
Donner des choix limités et clairs
Pour de nombreux élèves atteints de TSA, choisir peut devenir presque impossible lorsqu’on leur donne un large éventail d’options à considérer. De même, les choix qui comportent des nuances peuvent constituer un défi indésirable et insurmontable. En raison de cette réalité, il est important que les choix présentés aux élèves soient à la fois clairs et limités. Cette règle doit être appliquée aussi bien aux devoirs qu’aux décisions personnelles.
Par exemple, si vous travaillez avec un enfant sur l’identification de la forme appelée » triangle « , ne lui donnez que deux ou trois options parmi lesquelles choisir. De même, lorsque vous aidez un élève à prendre une décision sur quelque chose – disons ce qu’il va manger pour le déjeuner – évitez de donner une myriade d’options ou aucune option du tout. Au lieu de cela, donnez à l’élève quelques choix clairs – » Veux-tu des spaghettis ou un sandwich ? «
Soyez doux dans la critique
Comme tous les enfants et adolescents, les élèves autistes ont besoin d’honnêteté, de conseils et de commentaires concernant les moments où ils effectuent correctement les tâches et ceux où ils ne le font pas, mais il est important de toujours être doux dans le ton et la parole lorsqu’on offre une correction ou une critique. Le ton de la voix, en raison des changements de sens qu’il peut véhiculer, cause des difficultés considérables pour toute personne du spectre.
Même dans les langues non tonales, les éléments de la parole comme la hauteur, le rythme et l’inflexion peuvent tous transformer le sens d’une phrase. Par conséquent, lorsqu’on formule une critique, il est essentiel d’utiliser un ton de voix doux et régulier. Un ton colérique ou fort brouillera le sens, car le volume et l’énergie accrus obscurciront souvent entièrement ce que vous dites.
Analyse comportementale appliquée (ABA)
L’ABA est une approche systématique qui évalue et apprécie le comportement d’un élève et applique des interventions pour tenter de modifier le comportement. De la compréhension de la fonction d’un comportement au contrôle de l’environnement de l’élève, l’ABA s’est avérée efficace pour façonner le comportement des élèves. Les éléments de l’analyse comportementale appliquée comprennent :
- Intervention conçue par un analyste du comportement formé
- Développement d’objectifs de traitement qui mettent l’accent sur l’obtention d’une plus grande indépendance pour l’élève à la fois maintenant et à l’avenir
- Formation des parents et des soignants afin que l’ABA puisse être poursuivie à la maison
- Renforcement positif abondant. pour les comportements souhaités
- Une absence de renforcement pour les comportements qui entravent l’apprentissage ou peuvent entraîner des dommages
Solvons les problèmes sensoriels
Les troubles du comportement chez les élèves atteints de TSA surviennent souvent après une expérience d’inconfort sensoriel qui peut inclure la gamme des sens. Qu’il s’agisse du bourdonnement et de l’impulsion de l’éclairage fluorescent ou des chuchotements qui se produisent parfois entre les autres enfants dans la pièce, les élèves du spectre peuvent être aux prises avec des expériences sensorielles qui les empêchent ensuite de participer aux objectifs d’une classe, de se comporter comme ils le souhaitent et d’apprendre. Lorsqu’un enfant atteint de TSA subit un changement de comportement marqué, recherchez d’abord une source sensorielle du problème.
Enseignement par essais discrets (ETD)
Aussi connu sous le nom de modèle de Lovaas, l’ETD utilise le renforcement positif pour se concentrer sur le changement des compétences et des comportements en décomposant chacun d’eux en plus petites étapes qui sont enseignées avec des invites jusqu’à ce que l’élève maîtrise les étapes nécessaires pour effectuer une compétence ou un comportement particulier. Basé sur la recherche et la sagesse de l’analyse comportementale appliquée, le DTT fait appel à cinq techniques principales :
- Identification des parties constitutives d’une compétence ou d’un comportement particulier
- Instruction de l’élève dans ces parties constitutives jusqu’à ce que chaque partie individuelle soit maîtrisée
- Séances d’entraînement intensives
- L’utilisation d’invites au début de l’intervention et la diminution de l’utilisation des invites au fur et à mesure que l’élève apprend
- Utilisation du renforcement positif pour augmenter la rétention des parties constitutives et des compétences
Alors que la recherche sur les TSA continue, la façon dont le monde se présente pour ces élèves deviendra plus claire. Sur la base de ce que l’on sait de ce monde jusqu’à présent, ces systèmes et techniques fonctionnent à la fois pour les enseignants et les enfants et adolescents qu’ils enseignent. La formation sur les troubles du spectre autistique que nous proposons à l’Université Saint-James peut vous aider à avoir un impact positif sur vos élèves atteints de TSA. Demandez plus d’informations ci-dessous sur l’obtention d’un diplôme avancé pour enseigner aux élèves atteints de TSA, ou postulez en ligne.