După ce un profesor ia decizia de a urma o diplomă de master, trebuie făcută următoarea alegere cu privire la ce tip de program de studii se potrivește cu obiectivele sale educaționale pe termen lung. O examinare atentă a modului în care își imaginează parcursul profesional îi va ajuta pe profesori să determine ce diplomă se potrivește cel mai bine cu obiectivele lor personale.
Două diplome cu denumiri care, la prima vedere, par a fi identice sunt Master’s in Teaching- cunoscut și sub numele de Master in the Art of Teaching (MAT) și Master of Education (M.Ed.). Dacă obiectivul unui profesor este de a deveni mai competent în ceea ce privește pedagogia și abilitățile practice de predare, atunci traseul MAT poate fi cea mai bună alegere. Dacă obiectivul este de a intra într-o altă ramură a educației, cum ar fi consilier, director de curriculum sau administrator, atunci M.Ed. ar fi o alegere mai avantajoasă de diplomă. Oricare dintre cele două programe de studiu va dura aproximativ patru semestre pentru a fi finalizat cu succes.
Master în predare
MAT se concentrează pe dezvoltarea abilităților dobândite în programul de licență. MAT este o cale alternativă pentru cei care au deja diplome de licență în diferite domenii, dar care doresc să devină profesori. EDge, revista Phi Delta Kappa care prezintă cele mai recente informații pentru educatori, identifică MAT ca fiind un factor de atragere a profesioniștilor în domeniul învățământului în numărul său din noiembrie/decembrie 2009. Programele MAT atrag profesorii și potențialii profesori deoarece studiile și cercetările se concentrează pe o anumită disciplină – de obicei, materia pe care un profesor o predă deja. Profesorii a căror motivație este de a continua să lucreze direct cu elevii în sala de clasă pot decide că MAT este o alegere de diplomă mai utilă. Cursurile MAT vizează îmbunătățirea performanțelor profesorilor prin intermediul unor subiecte precum metodologia, stilurile de predare, identificarea diversității stilurilor de învățare ale elevilor și crearea unei instruiri și evaluări diferențiate. Învățarea este direcționată în domeniul principal de predare ales de profesor. De exemplu, profesorii de matematică se concentrează pe metodologia aplicată și pedagogia predării matematicii; profesorii de limba engleză se concentrează pe limba engleză etc.
Master în Educație
Drumul M.Ed. implică o altă decizie care trebuie luată – ce domeniu major sau specializat să urmeze pentru obținerea diplomei. În cadrul traseului M.Ed. pot fi obținute mai multe concentrări diferite. Educația specială, Educația adulților și Leadershipul educațional sunt specializări suplimentare, pe lângă cele deja menționate, care pot fi desemnate ca parte a M.Ed. De exemplu, o diplomă specializată în Educație specială ar fi „Master of Education in Special Education”. Abordările practice ale instruirii la clasă sunt abordate în cadrul M.Ed., dar studenții cercetează și examinează, de asemenea, teoria și practicile de implementare a predării într-un sens mai larg decât ceea ce este prezentat în cadrul programelor MAT. Majoritatea cadrelor didactice care se decid pentru M.Ed. rămân în continuare în sala de clasă; cu toate acestea, opțiunea este deschisă pentru a ieși din sala de clasă într-un alt domeniu al lumii educaționale, dacă obiectivele lor educaționale se schimbă pe parcursul carierei didactice.
Câteva state cer cadrelor didactice să obțină credite dincolo de diploma de licență pentru a-și păstra sau avansa nivelul de certificare. Prin câștigarea de credite care pot fi luate în considerare pentru o diplomă de master, profesorul recunoaște valoarea studiilor în termeni de timp și bani. Pentru a se asigura de calitatea programului, Teach.com recomandă cu înțelepciune studenților să ia în considerare doar acele programe care au fost acreditate de către Consiliul Național pentru Acreditarea Formării Profesorilor (NCATE). Indiferent de programul de masterat pe care un profesor decide să îl urmeze, acesta va dezvolta o mai bună înțelegere a pedagogiei și metodologiei pentru a îmbunătăți educația elevilor săi.
.