När man undervisar elever med autismspektrumtillstånd (ASD) kan man använda sig av ett antal olika metoder som har visat sig ge positiva resultat, och även om man alltid måste komma ihåg att varje elev och hans eller hennes behov är unika behöver man inte uppfinna hjulet på nytt varje gång man arbetar med ett annat barn.
Oavsett om du har arbetat med elever med ASD i årtionden, eller om du precis har börjat överväga en karriär som lärare för elever med autism eller autismspektrumstörningar, finns här en handfull tekniker som sträcker sig från hela system till knep med sunt förnuft som kommer att hjälpa dig, och de elever du arbetar med, att bli mer framgångsrika.
Använd enkelt, konkret språk
Enkel, konkret språk, särskilt när de ord som används är av visuell karaktär och åtföljs av visuella stöd, är lättare för elever med spektrum att tolka än vad abstrakt eller metaforiskt språk är. Även om det kan ligga i din natur att förklara orsakerna bakom en aktivitet eller uppgift kan en sådan utläggning och abstraktion vara förvirrande och frustrerande för en elev med ASD.
Ett osmyckat, rakt och bokstavligt språk är lättare att förstå, och därför är det också bäst att undvika att använda idiom, sarkasm och långa meningar – något som du kommer att lära dig och få förstärkt i masterprogrammet i specialpedagogik.
Giv begränsade, tydliga valmöjligheter
För många elever med ASD kan det bli näst intill omöjligt att välja när de får ett brett utbud av alternativ att ta ställning till. På samma sätt kan val som har nyanser ge en ovälkommen och omöjlig utmaning. På grund av denna verklighet är det viktigt att de val som presenteras för eleverna är både tydliga och begränsade i omfattning. Denna regel bör tillämpas på både uppgifter och personliga beslut.
Om du till exempel arbetar med ett barn för att identifiera vilken form som kallas ”triangel”, ge honom eller henne endast två eller tre alternativ att välja mellan. När du hjälper en elev att fatta ett beslut om något – till exempel vad han eller hon ska äta till lunch – undviker du på samma sätt att ge en myriad av alternativ eller inga alternativ alls. Ge i stället eleven några få, tydliga valmöjligheter – ”Vill du ha spaghetti eller en smörgås?”
Var försiktig i kritiken
Likt alla barn och ungdomar behöver autistiska elever ärlighet, vägledning och återkoppling när det gäller när de utför uppgifter på rätt sätt och när de inte gör det, men det är viktigt att alltid vara försiktig i ton och ord när man ger korrigering eller kritik. Tonfallet, på grund av de förändringar i betydelsen som det kan förmedla, orsakar avsevärda svårigheter för alla inom spektrumet.
Även i icke-tonala språk kan talelement som tonhöjd, tempo och böjning alla förändra en meningens innebörd. När man ger kritik är det därför viktigt att man använder ett mjukt och regelbundet tonfall. En arg eller högljudd ton kommer att grumla innebörden, eftersom den förhöjda volymen och energin ofta fördunklar vad du säger helt och hållet.
Applied Behavior Analysis (ABA)
ABA är ett systematiskt tillvägagångssätt som bedömer och utvärderar en elevs beteende och tillämpar interventioner för att försöka förändra beteendet. Från att förstå ett beteendes funktion till att kontrollera elevens miljö har ABA visat sig vara framgångsrik när det gäller att forma elevers beteende. Elementen i tillämpad beteendeanalys omfattar följande:
- Intervention utformad av en utbildad beteendeanalytiker
- Utarbetande av behandlingsmål som betonar att uppnå större självständighet för eleven både nu och i framtiden
- Utbildning för föräldrar och vårdare så att ABA kan fortsätta i hemmet
- Överdriven positiv förstärkning. för önskade beteenden
- En avsaknad av förstärkning för beteenden som hindrar inlärning eller kan leda till skada
Lös sensoriska problem
Beteendestörningar hos elever med ASD kommer ofta efter en upplevelse av sensoriskt obehag som kan innefatta hela skalan av sinnen. Från surret och pulsen från lysrörsbelysning till det viskande som ibland sker bland andra barn i rummet, kan elever på spektrumet kämpa med sensoriska upplevelser som sedan hindrar dem från att delta i klassrummets mål, uppträda som önskat och lära. När ett barn med ASD genomgår en markant beteendeförändring bör man först leta efter en sensorisk källa till problemet.
Discrete Trial Teaching (DTT)
Också känd som Lovaas-modellen använder DTT positiv förstärkning för att fokusera på att förändra färdigheter och beteenden genom att bryta ner var och en av dem i mindre steg som lärs ut tillsammans med uppmaningar tills eleven behärskar de steg som krävs för att utföra en viss färdighet eller beteende. Baserat på forskning och visdom inom tillämpad beteendeanalys använder sig DTT av fem primära tekniker:
- Identifiering av komponenterna i en viss färdighet eller ett visst beteende
- Undervisning av eleven i dessa komponenter tills varje enskild del behärskas
- Intensiva träningspass
- Användning av uppmaningar i ett tidigt skede av interventionen och minskad användning av uppmaningar allteftersom eleven lär sig
- Användning av positiv förstärkning för att öka behållandet av komponenterna och färdigheterna
I takt med att forskningen om ASD fortsätter, kommer det att bli tydligare hur världen ser ut för dessa elever. Baserat på vad man hittills vet om den världen fungerar dessa system och tekniker för både lärare och de barn och ungdomar som de undervisar. Autism Spectrum Disorder Endorsement som vi erbjuder på SJU kan hjälpa dig att ha en positiv inverkan på dina elever med ASD. Begär mer information nedan om att få en avancerad examen för att undervisa elever med ASD, eller ansök online.